選修課5秒鐘被搶完，甚至還有學(xué)生站在教室門外蹭課，這一幕發(fā)生在武漢華夏理工學(xué)院一堂名為《性健康和性文明》的選修課上。搶到該課的“幸運(yùn)兒”徐城同學(xué)說，這門課之所以如此火爆，除了能滿足自身的好奇心，還在于課程的形式和內(nèi)容都很吸引人，不僅有視頻、圖片，還有輕松有趣的現(xiàn)場互動。（9月28日《武漢晚報(bào)》）

　　要不要對學(xué)生進(jìn)行性教育，如何選擇教材并實(shí)施好這類教育，是一個(gè)爭議性較大的話題。在過去的教育實(shí)踐當(dāng)中，既廣泛存在性教育亟待加強(qiáng)的社會呼聲，又出現(xiàn)過性教育課遭抵制、甚至性教育專家被潑糞的事件。社會對于學(xué)生性教育可謂褒貶不一、莫衷一是。

　　但這家高校的性教育選修課，卻受到了學(xué)生們的一致歡迎。事實(shí)上，相同的情境也曾在一些學(xué)校里不同程度地出現(xiàn)過。這說明，學(xué)生對于性教育是渴求的，甚至可以毫不夸張地說，性與生理知識比其它任何知識都管用，為學(xué)生所必需，是學(xué)生成長的必備“養(yǎng)料”。在這一點(diǎn)上是不應(yīng)該存在爭議的，大、中、小學(xué)的學(xué)生都需要接受與他們年齡相適應(yīng)的性教育。

　　這所高校的性教育課程之所以受歡迎，就在于課程的形式和內(nèi)容十分吸引人，更難能可貴的是，此次性教育一改過去“我教你學(xué)”的教學(xué)模式，大量加入現(xiàn)場互動，在輕松的環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生討論這個(gè)話題不再感到難為情，師生之間的零距離，也增強(qiáng)了學(xué)生參與性教育的主動性，使教育不再是知識灌輸，而是一種互動。

　　這說明，部分學(xué)生和他們的家長反感的不是性教育本身，而是不合適的性教育。內(nèi)容不合適，圖片不得體，既沒有傳授學(xué)生急需的性知識，有時(shí)反而在一些方面形成誤導(dǎo)，這樣的性教育遭吐槽就在所難免。可以認(rèn)為，性教育之所以出現(xiàn)紛爭且難以為繼，問題并非出在學(xué)生這個(gè)需求側(cè)，而是出在授課者這個(gè)供給側(cè)。這所高校所出現(xiàn)的現(xiàn)象，對于我們看清性教育方面存在的問題大有好處。

　　在學(xué)生性教育方面，沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的老師。當(dāng)前最應(yīng)該研究和探討的，是如何針對不同年齡段的學(xué)生出版最合適的教材，是探索傳授這些知識的得體方式。但在當(dāng)前，無論中小學(xué)還是大學(xué)，皆缺乏規(guī)范化的性教育教材，缺乏學(xué)生普遍喜歡且能達(dá)到較佳效果的教學(xué)模式。既然性教育如此緊迫，而問題的爭議點(diǎn)又如此清楚，就應(yīng)該傾力攻克這些瓶頸難題，使學(xué)生的性教育盡快步入規(guī)范化的軌道。（羅志華）