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　　信息不對(duì)稱帶來的尷尬與困難

　　在助學(xué)金的評(píng)選時(shí)，陳曉姍要解答學(xué)生提出的各種問題。比如，為什么別的同學(xué)有這項(xiàng)助學(xué)金而我申請(qǐng)不到？為什么今年沒有某項(xiàng)助學(xué)金，這筆錢去哪里了？助學(xué)金是“輪流坐莊”嗎？

　　除了國家助學(xué)金，學(xué)校也會(huì)給學(xué)生發(fā)放社會(huì)愛心人士捐贈(zèng)的社會(huì)助學(xué)金。陳曉姍解釋，不同的社會(huì)助學(xué)金對(duì)學(xué)生的地域、專業(yè)、成績(jī)、性別有不同的要求，而每年的社會(huì)助學(xué)金種類也有所不同，會(huì)出現(xiàn)增減的情況。

　　而學(xué)生質(zhì)疑的“輪流坐莊”的說法也曾令陳曉姍哭笑不得。“如果班上沒有特別困難的學(xué)生，同時(shí)兩個(gè)學(xué)生家庭情況相似，我們會(huì)考慮今年一個(gè)拿額度高一點(diǎn)的助學(xué)金，明年換給另一個(gè)同學(xué)。”她覺得，除了按程序評(píng)定，更需要及時(shí)和學(xué)生們溝通。現(xiàn)在，每次困難生認(rèn)定和助學(xué)金評(píng)選結(jié)束后，除了院里公示，她都會(huì)召集相關(guān)的同學(xué)開會(huì)，解釋評(píng)選的標(biāo)準(zhǔn)。

　　“很多時(shí)候，不僅是學(xué)生，包括媒體或者網(wǎng)友，看到的往往是結(jié)果，而且是非常片面的結(jié)果，真正了解需要放到具體的環(huán)境和事例中。”江蘇一高校教師說。

　　在同學(xué)眼中，陳倩是那種“拿著助學(xué)金的‘白富美’”——用蘋果手機(jī)，腳穿名牌運(yùn)動(dòng)鞋。陳倩解釋，手機(jī)是父親分期付款買的，運(yùn)動(dòng)鞋是自己跑步鍛煉身體，父親特地給她買了一雙好一點(diǎn)的。“這是我最貴的一雙鞋，已經(jīng)穿一年多了。”陳倩家中一共有6口人，奶奶患有糖尿病，姥爺因病長(zhǎng)年住在醫(yī)院，母親失業(yè)在家，妹妹今年剛上大學(xué)，弟弟讀高中。家里所有收入來源只靠在混凝土公司工作的父親。因?yàn)楦赣H的工作屬于工程項(xiàng)目，每個(gè)月的收入不固定。

　　陳倩所在學(xué)校助學(xué)金的申請(qǐng)程序是先遞交貧困證明，上面有村里和縣里民政部門的蓋章，然后再填寫申請(qǐng)表。老師會(huì)私下向同學(xué)了解申請(qǐng)人情況，合格后再把材料送到院里審核。

　　“可能有人看我用蘋果手機(jī)，穿著名牌鞋就覺得我家條件好。但是，我家里條件不好就得穿得破爛嗎？”陳倩說自己不是一味追求名牌的人，“網(wǎng)購的衣服每件都不超過100元，好的運(yùn)動(dòng)鞋也僅有那一雙。只要我的東西是通過努力得來的，別人說什么我也不在意，自己?jiǎn)栃臒o愧。”這學(xué)年，陳倩因?yàn)槌煽?jī)優(yōu)異獲得了國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金，加上之前的1000元助學(xué)金，她解決了自己的部分學(xué)費(fèi)。

　　湖南一所高校的李顯婷也曾申請(qǐng)過國家助學(xué)金。但令她難以接受的是，班上初級(jí)評(píng)選需要上臺(tái)陳述家庭狀況。她是為數(shù)不多的放棄上臺(tái)陳述的同學(xué)之一。“當(dāng)時(shí)我沒勇氣上臺(tái)，因?yàn)槲也辉敢庾寗e人知道自己的家庭狀況。但陳述與否確實(shí)影響了評(píng)選結(jié)果。”李顯婷說，“剛開學(xué)，大家都不太熟。”同樣沒有申請(qǐng)上的楊馨認(rèn)為，班級(jí)票選結(jié)果與臺(tái)上的表現(xiàn)有關(guān)，但也受同學(xué)間的人際關(guān)系影響。這次困難生評(píng)定在軍訓(xùn)之后開展，而軍訓(xùn)期間比較活躍的人，就容易讓更多人認(rèn)識(shí)和了解，得票也稍高。

　　“通過組織公開演講唱票等對(duì)困難生進(jìn)行甄別，這些做法無可厚非。但是，它在無形之中建構(gòu)并強(qiáng)化了‘貧困生、富裕生’這一分類。由于生活經(jīng)驗(yàn)、環(huán)境，以及價(jià)值觀、自尊心等因素的影響，不同經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生往往會(huì)對(duì)如此近似于貼標(biāo)簽的情景賦予不同的意義，從而作出不同的反應(yīng)。”山西大學(xué)心理學(xué)老師張曙光說。

　　反饋機(jī)制與引導(dǎo)教育同樣重要

　　負(fù)責(zé)獎(jiǎng)助學(xué)金發(fā)放的教師王源坦言，自己也曾是領(lǐng)助學(xué)金的困難生。現(xiàn)如今負(fù)責(zé)相關(guān)工作，對(duì)困難生助學(xué)金評(píng)定工作有自己的想法。

　　他覺得現(xiàn)在的學(xué)生和10年前的不太一樣了。2005年，王源第一次申請(qǐng)助學(xué)金，他記得“那時(shí)心理壓力特別大”。“輔導(dǎo)員在軍訓(xùn)的時(shí)候說申請(qǐng)助學(xué)金的同學(xué)解散之后留在操場(chǎng)開會(huì)，結(jié)果那天開完會(huì)我都不敢回宿舍了，不知道宿舍同學(xué)會(huì)用怎樣的眼神看我。”但王源觀察，現(xiàn)在大部分孩子很少有這樣自卑的心理，更堅(jiān)強(qiáng)一些，但是另一方面也反映出，很多學(xué)生對(duì)國家的助學(xué)政策并不懷有感恩之心。

　　“有的學(xué)生去年評(píng)上了，今年沒評(píng)上，就會(huì)抱怨學(xué)校說政策有問題，而有些同學(xué)家里條件不錯(cuò)卻為何也能開來貧困證明，學(xué)校也沒有辦法。”讓王源吃驚的是，會(huì)有學(xué)生跑來詢問困難生名額是否充裕，如果名額多自己就申請(qǐng)。

　　王源介紹，學(xué)生提供有效的民政部門貧困證明便有申請(qǐng)資格，隨后由部分學(xué)生以及老師組成的評(píng)議小組進(jìn)行打分。老師的打分只占一部分，沒有一票否決權(quán)，最終會(huì)按照分?jǐn)?shù)排名形成困難生擬名單后公示，如無異議便算申請(qǐng)成功。有個(gè)別學(xué)校會(huì)將助學(xué)金與學(xué)習(xí)成績(jī)等因素掛鉤，但是他所在的學(xué)校困難生資助只和困難程度有關(guān)，“困難生不需要經(jīng)過任何努力就可以得到助學(xué)金，這就導(dǎo)致了一些學(xué)生認(rèn)為這是因?yàn)樨毟F而應(yīng)得的，很多同學(xué)并不懂得感恩”。

　　王源認(rèn)為，如何更好地引導(dǎo)學(xué)生也是關(guān)鍵。“所以如何將助學(xué)金發(fā)給真正需要幫助的同學(xué)？真正評(píng)選出來如何做到令同學(xué)們滿意？在資助之余對(duì)他們是否有幫助和引導(dǎo)，這是需要重視的問題。”

　　“我也會(huì)一直和同學(xué)們講，助學(xué)金不能解決整個(gè)家庭的困境，更多的是提供一種幫助和鼓舞。”陳曉姍說。她鼓勵(lì)同學(xué)們?nèi)⑴c勤工助學(xué)，并通過努力學(xué)習(xí)獲取獎(jiǎng)學(xué)金。

　　本科時(shí)當(dāng)了4年團(tuán)支書的鄧方碧談到自己曾為評(píng)議小組成員時(shí)的感受，“我覺得，困難生里獎(jiǎng)優(yōu)，其實(shí)是要杜絕比窮的思想。而是在都很困難的時(shí)候，我最優(yōu)秀，這樣，培養(yǎng)出來的學(xué)生才有意義。”（中國青年報(bào)·中青在線記者馬宇平 天津科技大學(xué) 王蒞媛 山西大學(xué) 平凡）

　　（應(yīng)受訪者要求，除張曙光，文中人物為化名。湖南科技大學(xué)鄧丹杰對(duì)此文亦有貢獻(xiàn)。）

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