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　　《爸爸去哪兒》掀起了新熱潮。近日，其改編版歌曲《學霸去哪兒》在人人網(wǎng)走紅，描述了高校“學霸”們瘋狂學習的場面。“學霸之歌”剛紅，“學渣之歌”也受到熱傳，相對地展現(xiàn)了“學渣”們在考場上答題的無奈。隨后新浪微博的一項投票顯示，超過8成網(wǎng)友想做學霸，還有網(wǎng)友分享“學渣”逆襲成“學霸”的經(jīng)驗。（11月19日光明網(wǎng)）

　　“學霸”和“學渣”在當前高校中界限明顯。如果說基礎(chǔ)教育和中等教育，學子們?yōu)榱烁呖寄酶叻侄记趭^刻苦，“學霸”和“學渣”差距不大，那二者在當前的高等教育中就涇渭分明了。相較于高等教育之前的教育，高校里的“學霸”數(shù)量已大大減少，那些現(xiàn)存的“學霸”們也難免成為其他學子的談資，但又有多少人愿意在高校過曾經(jīng)那般的艱苦生活呢？向“學霸”們看齊通常缺乏行動，尤其當高校彌漫著浮躁之風時，畢竟從短期看，有比艱澀厚重的書籍更有趣的東西。相較于少數(shù)的“學霸”，很多同學學習熱情不高，學習態(tài)度不佳，進大學就是為了拿文憑，即使到研究生階段這種情況仍然存在。前段時間“代課”軟件的風靡不就是一種證明嗎？

　　可見，“學渣”想當“學霸”，是高校學風的進步。如果我們的高校能夠多一些“學霸”，多一些真正為知識和探究精神而努力的學子，是教育的榮幸。不當“學渣”而當“學霸”，必定要放棄一些諸如兼職收入、社會活動之類的當前利益，忍受暫時的“書齋式寂寞”，學會在書籍的海洋中大浪淘沙，獲得精神慰藉。可以說，“學渣”想當“學霸”，有利于扭轉(zhuǎn)高等教育大眾化背景下高校人才培養(yǎng)質(zhì)量下降的不利局面。

　　但是，“學霸”行為并不一定值得大力鼓勵。在傾羨于那些學習認真、成績優(yōu)異“學霸”們的同時，我們不得不看到這樣一些現(xiàn)象。一些“學霸”頗有“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的風范，到頭來卻成了書呆子，空談理論，弱于實踐，走向社會后難以適應用人單位的需要。還有一些“學霸”并非真心熱愛學習，因為當前高校的各種考評都是以成績?yōu)榍疤幔煽兒玫臉s譽不斷，進而又能影響就業(yè)，他們的學習帶有較強的功利性。無論哪種情況下的“學霸”，都與對知識的渴求，對科學的崇拜無緣，是我們的高等教育該反對的。

　　因此，“學渣”們要謹慎走向“學霸”行列。“學渣”只有當好“學霸”才是高校之幸，教育之幸。首先不能太功利，自小培根就教育我們“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯”的道理，因此學習東西不能只是為了考試拿高分，也不僅僅為了考證應對就業(yè)，而應廣泛涉獵，多學習一些“無用”的東西，或許它們能提高我們的素養(yǎng)。其次要注重理論聯(lián)系實際。歌德曾說：“經(jīng)驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看紙上的話，另一只眼睛看到紙的背面。”這對社會經(jīng)驗不夠豐富的在校學生來說更為重要，“學霸”們一定要多關(guān)注社會，學會用所學解釋和解決現(xiàn)實問題，而不是陷在自己的精神世界中，脫離實際。

　　文/肖綱領(lǐng)