這里的課堂很特別：同桌不是“肩并肩”坐，而是面對面；三組“對桌”并成一組，上課時，小組間可以討論、質疑，也可以不看老師；學生是課堂的“主講人”，老師只在適當時間“點撥”。這就是廣州市第八十中學廣受好評的“生態自主課堂”。

　　2007年，袁閩湘接任廣州市第八十中校長，懷揣教改理想的他不止一次思考：學校要培養什么樣的人？要怎樣培養人？

　　“把課堂還給學生，讓他們掌握學習的主動權；把管理交給學生，讓他們擔當成長的責任。”袁閩湘告訴中國青年報記者，孩子的潛能是無限的，“生態教育”正是順其天性而為，尊重他們的生命本真狀態，激發他們的潛能。

　　一堂課學生講30分鐘，老師講10分鐘

　　傳統的課堂教學，老師唱“獨角戲”，學生埋頭做筆記。教師總是擔心學生不明白或是預習疏漏了，而學生即使在學習過程中有自己的看法，也往往不敢表達。

　　“學生學習的自信與積極性被壓抑，失去了天真活潑、開朗、樂觀向上的品質，變得少年老成、麻木和呆板，難以感受到生命成長的快樂。”袁閩湘根據多年教學經驗發現，教師要在提高升學率和學生學習動力不足之間展開揪心的拉鋸戰，有諸多的尷尬、無奈、抱怨和迷惘。

　　于是，一場把“課堂還給學生”的改革在廣州市第八十中學啟動。

　　通常，一個班被分成9個學習小組，每組6人，成員間學習成績、個性特征、家庭背景有合理差異。組內每人都需任一科學科組長，其中一人為行政組長，他需具備提問、激勵和分辨三種能力。每個小組需要創設組名，制定組訓，制作組標。

　　一堂課，學生先預習，再小組展示、講解、復述、質疑，而老師退居一旁，負責喚醒學習興趣、點撥及檢測。因此，在廣州市第八十中學經常可見學生講30分鐘，老師講10分鐘的情景。質疑，是“生態自主課堂”所鼓勵的學習態度，每次質疑可加分，還會被評選為“質疑明星”。

　　“生態教育”實現了素質、成績雙贏。2012年5月，廣州白云區教育發展中心到廣州市第八十中學進行一項調查問卷，結果顯示，97%的學生認為課改后，“學習興趣提高了”、“學習成績提高了”、“交流合作的能力提高了”；超過八成學生認為學習任務“比以前輕松”。

　　協助學校管理，每班輪值一周

　　星期五的眼保健操時間一到，高二12班的班長蕭美怡便趕到會議室。今天她要向全校行政領導匯報班級“值周”情況。她在校長袁閩湘旁邊坐下，打開由團支書做的總結PPT。

　　在課堂上，學生做到自主學習，在日常生活上，第八十中學則要求他們“自主管理”，這便是“值周班”制度。

　　“每一周由一個班協助管理整個學校。所有學生從早餐起床后，到睡覺前，都歸這個班級學生管理，班主任只給指導意見。”袁閩湘告訴記者，每個星期五的11時05分，值周班級的班長、團支書和學習委員就會向全校行政班子匯報一周的管理工作，“學生一來，所有人都得停下工作開會”。

　　“一個星期雖然下了4天雨，但是在校門口站崗的同學仍堅持每天早到15分鐘。”蕭美怡匯報道，除了各類值勤、檢查、秩序維護工作，班級還為即將到來的校園“藝術節”設計海報，并利用晚自修時間，對全校學生進行了一次 “校園藝術節我想參與的活動”調查問卷。

　　學生的“校長爸爸”

　　因為公布了聯系方式，袁閩湘的手機變成校園熱線，“辦公”時間無限延伸。學生們親切稱他為“校長爸爸”，經常發信息給他，傾訴他們的苦惱，反映發現的問題，表達他們的感恩。每一條短信袁閩湘都會回復。

　　有學生向他傾訴學習的煩惱，“才上高一已發現跟不上別人步伐，還排斥一些科目。”他鼓勵學生要堅持、有信念；有學生宣泄生活的不快，“家人為我決定一切，自己根本無法給自己做決定”，袁閩湘勸告，“想自主很好，應該尊重父母，不能意氣用事。”

　　但最常收到的是求助。如“宿舍的水最近出現了紅色的蟲子”、“教室投影模糊不清”、“冬天的熱水不熱”……能夠解決的，袁閩湘回復：會盡快解決。因條件限制未能解決，或對于學生的需求了解不清晰的，袁閩湘誠懇邀請學生到辦公室交流。

　　“我希望八十中的學生跟城里的孩子一樣自信。”這是袁閩湘的一個愿望。學校地處廣州市遠郊，大部分學生來自農村和城鄉接合部，比較羞怯。

　　于是，他竭盡所能找機會給學生練膽量。每天升旗儀式后會有一個校長講話時間，袁閩湘把這個講話機會留給學生。說到這兒，袁閩湘難掩驕傲：“他們講得比我好得多！”