????我國首次進行的大型中國高等師范院校師范生培養(yǎng)狀況調(diào)查——《中國高等師范院校師范生培養(yǎng)狀況調(diào)查與政策分析報告》昨天在華東師范大學(xué)正式發(fā)布。

????這份報告由華東師大教育科學(xué)學(xué)院牽頭。據(jù)項目負責(zé)人、華東師大教育高等研究院院長丁鋼教授介紹，調(diào)查歷時3年多，跨越11個省市自治區(qū)，訪問了部屬師范大學(xué)、省屬師范大學(xué)、省屬師范學(xué)院和高等師范專科學(xué)校共27所師范院校，抽樣調(diào)查在校師范生6624人、師范畢業(yè)生2976人，以及師范畢業(yè)生(初入職教師)所在中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)375人。

????經(jīng)濟收入拉低教師綜合社會地位

????一方面，有3/4以上的師范生“完全不贊成”和“較不贊成”教師社會地位低的觀點。另一方面，師范生和新教師均極少選擇“教師社會地位高”作為自己報考師范專業(yè)和從事教師職業(yè)的最主要原因。

????但是，師范生選讀師范專業(yè)的最主要動因中，“教師職業(yè)穩(wěn)定”以35.1％高居首位，而因為“教師社會地位較高”報考師范專業(yè)的只有3.5％，因為“教師經(jīng)濟收入有所保障”的只有4.4％。這反映了教師社會地位不高、經(jīng)濟收入不理想可能是較為廣泛的共識，且教師這一職業(yè)在社會上最受到廣泛認可的優(yōu)勢是“穩(wěn)定”。

????調(diào)查還表明，當(dāng)下中小學(xué)教師的經(jīng)濟收入低是拉低其綜合社會地位的主要因素，成為教師職業(yè)與其他職業(yè)相比的一個主要劣勢，難以吸引更多的優(yōu)秀人才，也使得已就職的教師從教意愿難以穩(wěn)定。因此，進一步提高中小學(xué)教師經(jīng)濟收入，從“有保障”發(fā)展為“有優(yōu)勢”，才能切實推進教師綜合社會地位的提升。

????希望像醫(yī)生律師那樣受社會尊重

????統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，像醫(yī)生、律師等那樣受社會尊重的“專業(yè)人士”是新教師和中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)群體最期待樹立的教師社會形象。

????調(diào)查組提出“你認為教師的社會形象應(yīng)是什么？”與在校師范生相比，師范畢業(yè)生(初入職教師)對教師職業(yè)專業(yè)性的認識更深刻，認為教師是類似醫(yī)生、律師等專業(yè)人士的人數(shù)比例最高，達38.5％。而師范畢業(yè)生所在單位領(lǐng)導(dǎo)有半數(shù)認為教師是類似醫(yī)生、律師的專業(yè)人士。

????不過，項目組專家認為，需要加強對中小學(xué)教師專業(yè)性的宣傳，促使社會上中小學(xué)教師“專業(yè)人士”新形象的樹立和形成。

????另外，無論是在新教師中，還是在中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)中，“人類靈魂工程師”這樣的社會形象定位仍得到較為廣泛的認同。

????調(diào)查顯示，在各項能力上，用人單位均認為師范生要優(yōu)于非師范生，特別是在系統(tǒng)教育理論及專業(yè)技能培養(yǎng)、發(fā)展?jié)摿εc后勁、立志從教的專業(yè)思想、照顧學(xué)生的個體差異等方面。

????另外，相比2008年所呈現(xiàn)的基礎(chǔ)教育階段男女教師比例相對平衡這一點，本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，男教師人數(shù)略低于女教師，占總?cè)藬?shù)的45.4％。而目前在校師范生的男女比例明顯提高，女生達65.3％，男生僅占34.7％，這也預(yù)示今后基礎(chǔ)教育階段男女教師比例將發(fā)生重大變化。

????2007年，6所部屬師范大學(xué)共招收免費師范生10737人。但是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教育見習(xí)實習(xí)學(xué)分比重較低，其學(xué)分僅為11學(xué)分左右，占總學(xué)分的7％。實際實習(xí)時間遠遠低于培養(yǎng)方案上規(guī)定的半年時間，實習(xí)的授課時數(shù)偏低。

?

?

相關(guān)鏈接：

海南：加強心理健康教育 中小學(xué)將配專職心理教師
扎根民族學(xué)校13年的漢族女教師：學(xué)生是自己的維語老師
大學(xué)女教師上課遲到 全班注視下自罰60個俯臥撐
女子報全腦培訓(xùn)班被帶去陪酒:師生對質(zhì) 教師從教資質(zhì)受質(zhì)疑
中國296所獨立學(xué)院新生質(zhì)量教師創(chuàng)新能力排行榜

?