一些材料作文，往往需要從不同角度對(duì)所給材料進(jìn)行審視，以發(fā)現(xiàn)能夠打開我們思路的角度。例如全國(guó)Ⅱ卷：

　　南太平洋的小島上，有很多綠海龜孵化小龜?shù)纳逞āＲ惶禳S昏，一只幼龜探頭探腦地爬出來(lái)。一只老鷹直沖下來(lái)要叼走它。一位好心的游客發(fā)現(xiàn)了，連忙跑過(guò)去趕走老鷹，護(hù)著小龜爬進(jìn)大海。可是，意想不到的事情發(fā)生了，沙穴里成群的幼龜魚貫而出——原來(lái)，先出來(lái)的那只幼龜是個(gè)“偵查兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，它便縮回去，現(xiàn)在它安全到達(dá)大海，錯(cuò)誤的信息使幼龜們爭(zhēng)先恐后地爬到毫無(wú)遮擋的海灘。好心的游客走了，原先那只在等待時(shí)機(jī)的老鷹又飛了回來(lái)，其它老鷹也跟過(guò)來(lái)了。

　　要求：選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

　　看了這則材料，誰(shuí)也知道游客是好心辦壞事。為什么會(huì)這樣呢？是因?yàn)闊o(wú)知。如果知道幼龜是“偵察兵”的話，自然也就不會(huì)幫倒忙了。現(xiàn)實(shí)生活中這樣的事例也不少。文革時(shí)期的圍湖造田、毀林造田，都是典型。拿現(xiàn)在來(lái)說(shuō)，許多家長(zhǎng)不懂教育規(guī)律，只抱著為孩子未來(lái)著想的美好心愿，對(duì)孩子實(shí)行棍棒教育，嚴(yán)重違反了《未成年人保護(hù)法》，使孩子的身心受到極大傷害。許多地方領(lǐng)導(dǎo)，不懂市場(chǎng)不懂企業(yè)，只抱著船大才能抗風(fēng)浪的觀點(diǎn)，盲目要求企業(yè)一再擴(kuò)張，結(jié)果使很多企業(yè)破產(chǎn)倒閉。

　　從成群的幼龜這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，它們沒(méi)有對(duì)得到的信息進(jìn)行思考，只是絕對(duì)相信，才造成了被老鷹叼走的悲劇。這提示我們，要善于動(dòng)腦思考，綜合考慮各種渠道得來(lái)的信息，這樣才能得出正確結(jié)論。如果不是這樣，而是聽(tīng)見(jiàn)風(fēng)就是風(fēng)，聽(tīng)見(jiàn)雨就是雨，又怎么不會(huì)吃虧上當(dāng)呢？

　　從老鷹這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，為了達(dá)到目的，即使遇到了挫折，也不放棄，而是在耐心等待時(shí)機(jī)。如果被游客趕走就不再前來(lái)，那么自然也就不能夠捕捉到幼龜了。它們不僅在游客走后又來(lái)了，而且還耐心等待，結(jié)果抓捕幼龜?shù)臋C(jī)會(huì)就來(lái)了。這對(duì)于我們?nèi)祟悂?lái)說(shuō)，不也是一種啟示嗎？

　　再如北京高考作文題：

　　課堂上，老師說(shuō)：“今天我們來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。”隨后，他拿出一個(gè)裝滿石塊的玻璃廣口瓶，放在講臺(tái)上，問(wèn)道：“瓶子滿了嗎？”所有學(xué)生答：“滿了！”“真的？”老師從桌下拿出一小桶沙子，慢慢倒進(jìn)去，填滿石塊的間隙，“滿子嗎？”學(xué)生們?nèi)粲兴肌＠蠋熡帜脕?lái)一壺水倒了進(jìn)去，直到水面與瓶口持平。“這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？”老師問(wèn)道。課堂活躍起來(lái)。

　　一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“很多事情看起來(lái)到達(dá)了極限，實(shí)際上還存在很大空間。”

　　一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“順序很重要。先放這桶沙子，有此石塊肯定就放不進(jìn)去了。”

　　一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“對(duì)，得先放石塊。有些分量重的東西就得優(yōu)先安排。”

　　一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“也不一定，先沙子和水就一定不行么？”

　　……

　　請(qǐng)就以上材料，展開聯(lián)想，自定角度，寫一篇文章。題目自擬，文體自選(除詩(shī)歌外)，不少于800字。

　　自定角度，其實(shí)前三個(gè)學(xué)生所說(shuō)的就都是很好的立意角度。我們?nèi)绻麑?duì)其中的一個(gè)有深刻的認(rèn)識(shí)，而且手頭還有材料，就不妨直接用一用。

　　這則材料還說(shuō)明思維方式很重要，有了獨(dú)辟蹊徑的思維方式，往往看似不能解決的問(wèn)題也就迎刃而解了；還說(shuō)明辦法總比困難多，只要我們想辦法，困難總是能夠解決的。這兩個(gè)立意角度也不錯(cuò)。

　　再如湖北高考作文題：

　　閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

　　你走過(guò)一棵樹，樹枝低垂，你是隨手把樹枝折斷丟棄，還是彎身而過(guò)？一只長(zhǎng)了癬的流浪狗走近你，你是憐憫地避開，還是一腳踢過(guò)去？電梯門打開，你是謙抑地讓人，還是霸道地推人？一個(gè)盲人和你并肩路口，綠燈亮了，你會(huì)攙那盲者一把嗎？你與別人如何擦肩而過(guò)？你怎么從小販?zhǔn)种薪舆^(guò)找來(lái)的零錢？你如何低頭系上自己松了的鞋帶？你，獨(dú)處時(shí)如何與自己相處？

　　請(qǐng)根據(jù)對(duì)這段文字的理解，展開聯(lián)想，思考如何對(duì)待自然，如何對(duì)待他人，如何對(duì)待自己。自選角度，以《舉手投足之間》為題寫一篇文章。

　　要求：自定立意，自定文體，不少于800字。

　　以《舉手投足之間》為題，寫什么？材料中的八個(gè)例子，都小得有些微不足道。可正是這些微不足道，透露了我們思想深處的秘密，這就是我們的修養(yǎng)、道德、文明程度。這么說(shuō)來(lái)，舉手投足之間，我們又怎么能不重視？從小處入手，從細(xì)節(jié)入手，一步一個(gè)腳印走下去，我們才能成為一個(gè)有修養(yǎng)有道德的現(xiàn)代高素質(zhì)的文明人。你說(shuō)是不是呢？

　　八個(gè)例子，前兩個(gè)是讓我們思考如何對(duì)待自然，中間四個(gè)是讓我們思考如何對(duì)待他人，最后兩個(gè)是讓我們思考如何對(duì)待自己。三種類型，三個(gè)思考角度，從哪一個(gè)角度切入，展現(xiàn)在我們面前的都是一片海闊憑魚躍，天高任鳥飛的廣闊天地。我們?nèi)ヂ?lián)想，去思考，寫出一篇好文章來(lái)也就是水到渠成的事情了。

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