沖刺階段，如何復習才能更有效地提高語文成績？這是考生和家長最為關心的話題。

　　日前，記者采訪了山東省語文特級教師、淄博六中語文老師聶廷生。他表示，最后兩個月正是學生形成知識結構、提升解題能力、內化應試技巧的最關鍵時期。“經驗使我們相信：高三復習最好的方法就是跟著老師走，高考技巧訓練最根本的一點就是把每次作業都當做高考認真對待。”聶老師說。根據從教28年的語文復習經驗，聶老師從調整心態、強化基礎、古文分析、優化作文等方面進行了指點。

　　A不要陷入題海

　　文言文復習，要結合語境、字形、修辭方式等推斷詞義，弄懂落實，做到以少勝多。

　　“最后階段的復習固然還要做題，但這時絕不能陷入題海，提高成績的關鍵是精練善思。”聶老師說，精心選擇訓練內容，認真做好每一份試卷，對本次訓練中自己的提高與失誤認真分析，及時總結。

　　例如有的同學“病句判斷”部分常常出錯，這時就要把自己近期訓練中的有關試題匯總分析，看看自己對六種常見的病句類型哪一種還沒有掌握到位，容易出錯的點主要在什么地方，然后從近年的高考試題中選擇相關題目加強訓練。

　　文言文復習中，對所做過的每份試卷不能只求解題，還要做到逐詞逐句翻譯，結合語境、字形、修辭方式等推斷詞義，勤翻詞典，真正弄懂落實。對古文翻譯，要按照“字字落實”的直譯要求，認真做到書面表述，對照老師的講解認真分析思考自己存在的問題，及時改正。這樣做題可能不是太多，但能夠以少勝多，有利于強化積累、訓練語感。分析歷年高考試題，我們就會發現，文言文的考查，無論是實詞虛詞、特殊句式、文句理解，還是翻譯語段、默寫名篇，都可以從課本中找到相關聯的知識點，尤其是辨析虛詞意義和用法以及名篇默寫，其中例句和考查內容，基本都是課文原句，所以必須加強課本復習。“復習名句名篇，對國家考試中心規定的30篇基本篇目一定要會背誦會默寫。”聶老師說，他提出，考生要對課本中要求背誦的篇目逐篇落實，加強抄寫、默寫，力求準確無誤。

　　B三大部分分別對待

　　“語文考試主要有語言知識與運用、閱讀、寫作三大部分，對每一部分的復習需要突出重點，分別對待。”聶老師說，“要做到有的放矢。”

　　語言運用弄清“陷阱”出處

　　對于語言知識與運用，在最后階段要注意總結梳理，勤于積累。如病句、標點、詞語、成語等規律性較強的內容，要認真梳理分析其常見類型與典型例句，弄清命題者設置“陷阱”的常用方法，總結自己解答此類試題的基本思路與技巧，并在訓練中有意識地強化運用以提高自己解題的準度和速度。對字音、字形、名句等較為零散的內容，要勤于積累，把訓練中常錯、易錯的地方及時整理到筆記本上，勤翻勤記，記準記牢。

　　閱讀訓練答案就在文中

　　高考閱讀題的基本特點是“答案就在文中”，認真細讀是答題的基礎，也是得分的關鍵。閱讀時要注意對文中所涉及的話題、主旨、關鍵詞語、人物特點、主要事件等等邊閱讀邊標記，讀完一段要及時回味思考本段所寫的主要意思，在頭腦中對全文形成比較清晰的認識。

　　閱讀理解的關鍵在于把握文章的主旨，所有題目都直接或間接地與主題有關，如果對文章缺少整體上的認識，往往會答非所問，找不到重點。在整體感知的基礎上，找到題干中提到的內容所在的句段，然后聯系上下文，提取出主要信息，組織答案。答題時要注意弄清所要回答問題的范圍是某段還是全篇；對于詞語、語句的含義與作用的考查，要注意結合上下文的語境去梳理歸納，回扣主旨，概括提煉；對于文章主旨、表現手法、形象特點等問題，常常需要再讀一下全文，分項列舉，力求全面。“在復習中要對閱讀理解中常用到的一些語文術語如表現手法、修辭方法、意境、結構方式等認真弄懂，這是正確答題的基礎。”聶老師說。

　　作文訓練只能加強不能放松

　　在最后階段，還要堅持每周一篇作文，強化開頭結尾的片斷訓練，以使自己保持活躍的思維和良好的語感；堅持每天閱讀短文，開闊視野，積累材料，熟悉章法。在記敘、議論、描寫、抒情中，選擇好自己所擅長的文體，加以強化，突出文體特征，而對那些把握不大的文體不要在高考中貿然嘗試。在語言表達上要注意突出自己的亮點，如詞語的準確、鮮明、生動，多種修辭手法的運用，句式的靈活變化，名言警句的活用等。

　　在沖刺階段，還必須注意認真梳理自己的思想與生活，找到自己的特色。對自己讀過的書籍，平時積累的精彩篇章，自己經歷過的事情，聽過、見過的令人心動的故事，自己或者同學寫過的好的文章等，都應該積累匯總起來，存入自己的素材庫。只要題目允許，在考場上，就要用己所長，用自己獨有的題材、熟悉的文體，展示自己的特色。在審題準確、立意恰當的基礎上，記敘文要在情感的真摯與題材的獨特方面，議論文要在說理的深刻與事例的新穎方面多下工夫，這是突出作文特色的基本策略。

　　C兩種心態需要調整

　　“心態一定要端正。”聶老師說，目前學生中容易出現的兩種心態最要不得。

　　輕視放松心態要不得

　　這些學生認為自己的語文一直不錯，是強科，很想利用最后的時間補習弱科，整體提高。這種想法可以理解，但實際效果常出問題。“其實，他們的語文成績較好是長期認真努力的結果，如果思想放松，用力不到，成績必然下滑。”聶老師說，他特意強調，由于受試卷編制者思維高度、知識視野和理論水平等因素的限制，平時所做的練習試題和模擬試卷總帶有許多的不足，與高考試題有較大的差距，所以單純地以幾次考試就認定是“強科”而放松復習，確實帶有極大的盲目性和危險性，這也是許多考生高考時出現成績明顯下滑、“強科”發揮不理想的潛在原因。

　　學語文無效需調整

　　聶老師說，這類學生認為自己語文課也聽了，練習也做了，但分數總是徘徊不前，學不學語文作用不大，還不如用這些時間和精力去抓抓強科更有效益。

　　其實，這些學生成績徘徊不前的關鍵原因常常是在“如何聽”“如何做”上出了問題，主要表現為聽講時不能專注認真，反思內化，訓練時不能查缺補漏，及時強化。如果在最后階段注意改正這些不足，上升十幾分二十多分仍大有人在。

　　聶老師舉了個例子，有一名考生平時語文90多分，最后階段他注意認真領悟老師的解題思路與規范，加強了作文的審題訓練和材料積累，高考時語文得了121分。還有一名藝術生，去年高考語文68分，復讀時語文總是70多分，在最后階段強化了字形、病句、文言文閱讀和作文的審題、語言等內容，第二年高考語文得分96分。“平時較弱，提升的空間就更大。”聶老師說，總之，希望所有的考生在最后階段，都要高度重視語文復習，扎實認真，全面細致，緊跟教師的教學安排，在綜合訓練中發現存在的問題，用單項訓練進一步強化提高，查缺補漏，勤于反思，確保高考時語文能夠“開門紅”。

　　名師簡介

　　聶廷生，現任淄博六中工會主席、山東省語文特級教師。從教28年，經驗豐富，成績突出，曾獲得全國模范教師、山東省特級教師、淄博市特級教師、淄博名師等榮譽稱號，發表論文30余篇，參加編寫《現代教育理論導讀》、《齊國智謀精典》等著作5部。

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