感覺(jué)上大學(xué)之后英語(yǔ)還沒(méi)高中好成為不少學(xué)子的困惑———
四六級(jí)、托福雅思之類的英語(yǔ)等級(jí)考試或出國(guó)考試幾乎是每一個(gè)大學(xué)生在4年大學(xué)生涯中的必考科目。然而，與狂熱的英語(yǔ)考試風(fēng)潮相左的是，感覺(jué)上大學(xué)后英語(yǔ)還沒(méi)高中好也成為不少大學(xué)學(xué)子的困惑。怎樣從高考應(yīng)試英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整到大學(xué)自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
建議一：上課時(shí)間短、課后作業(yè)少更需自主學(xué)習(xí)
案例回放：
在大學(xué)里除了英語(yǔ)專業(yè)院系，一般大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間較之高中階段大大縮短。
北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部10級(jí)的吳小明（化名）介紹說(shuō)，以北京大學(xué)為例，本科生的英語(yǔ)課程每周僅有兩個(gè)學(xué)時(shí)，也就是說(shuō)一周只要上2節(jié)課。此外，課后作業(yè)少，練習(xí)量不足也是大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)顯著特征，不少同學(xué)對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)日益處于閑置狀態(tài)。
專家看法：
語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一門長(zhǎng)期而又略顯枯燥的學(xué)習(xí)，在上課時(shí)間有限、課后練習(xí)缺乏的情況下應(yīng)該如何進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)呢？北京大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院沈教授告訴記者：“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與高中學(xué)習(xí)的主要區(qū)別在于課堂‘教’的時(shí)間相對(duì)縮短，課下‘學(xué)’的自由度相對(duì)增加。這就更需要同學(xué)們能夠把握時(shí)間、自主學(xué)習(xí)。”尤其是大學(xué)中各種各樣的社團(tuán)活動(dòng)豐富多彩，但是在面對(duì)學(xué)業(yè)與活動(dòng)的時(shí)候，大學(xué)生們要學(xué)會(huì)做出選擇，避重就輕的結(jié)果往往是兩者皆失。
建議二：樹(shù)立信心，幾次失誤無(wú)須自我否定
案例回放：
時(shí)下，各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)輔導(dǎo)班幾乎爆滿。與之形成鮮明對(duì)比的是，在上學(xué)校英語(yǔ)課時(shí)不少同學(xué)趴在課桌上酣睡，或者是自己背自己的英語(yǔ)單詞連課本都不打開(kāi)。為何學(xué)生們對(duì)學(xué)校正式課程的態(tài)度與課外輔導(dǎo)班的態(tài)度如此不同？“因?yàn)楦杏X(jué)現(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)教材實(shí)用性不強(qiáng)，無(wú)法滿足沖擊四六級(jí)高分的需求，詞匯要求和聽(tīng)力要求的方向與四六級(jí)有一定距離，因此自己還得重新準(zhǔn)備四六級(jí)考試，”某大學(xué)學(xué)生李強(qiáng)（化名）告訴記者。
專家看法：
對(duì)于同學(xué)們反映的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容單調(diào)，與考試關(guān)聯(lián)度低的情況，北京新東方學(xué)校曹倩老師表示：“大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)確實(shí)與高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同，大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)課本與課本之間沒(méi)有緊密的連續(xù)性，教材、上課內(nèi)容、考試并沒(méi)有緊密的聯(lián)系。這就會(huì)導(dǎo)致不少同學(xué)在期末四六級(jí)的考試中成績(jī)不盡如人意，于是就會(huì)認(rèn)為自己英語(yǔ)不好了，這其實(shí)是沒(méi)有必要的。”
建議三：直面“一刀切”，計(jì)劃交流最重要
案例回放：
大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的另外一個(gè)難以避免的缺陷在于教學(xué)“一刀切”，難以兼顧每個(gè)人。北京大學(xué)沈老師告訴記者：“大學(xué)英語(yǔ)由于教學(xué)條件有限，通常都是大班教學(xué)，無(wú)法采用個(gè)性化的、有針對(duì)性的教學(xué)模式。學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，英語(yǔ)基礎(chǔ)不同，強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)分別各異，由于課堂上進(jìn)行的是‘一刀切’的授課方式，學(xué)生們課下就必須針對(duì)自己的實(shí)際情況進(jìn)行一定量的自學(xué)，但是在此過(guò)程之中又缺乏教師的引導(dǎo)和指教。”
專家看法：
北京大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院沈教授認(rèn)為，應(yīng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方式，學(xué)會(huì)積極交流是學(xué)好英語(yǔ)必須具備的能力。大學(xué)生應(yīng)該客觀了解自己的英語(yǔ)水平，制定切實(shí)可行的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)也應(yīng)積極與授課老師溝通，才能夠獲得有建設(shè)性的指導(dǎo)和幫助。做好定位、制訂計(jì)劃、及時(shí)交流，掌握好大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的這三大法寶，方能突破瓶頸贏得勝利。”
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(編輯:鄭克姍)
