社會(huì)現(xiàn)象類試題是國家公務(wù)員面試的重中之重，歷來受到面試命題人員的重視。從題量分析，考生能夠做好社會(huì)現(xiàn)象題，對(duì)綜合分析題的掌握就完成了一半；如果從答題思路，思維模式來看，能夠做好社會(huì)現(xiàn)象題，對(duì)綜合分析題的解題思維基本上就掌握了。因此，中公教育專家建議，考生在學(xué)習(xí)社會(huì)現(xiàn)象題的解題技巧的時(shí)候，一定要結(jié)合自身實(shí)際，掌握有效的解題思路，并能夠在實(shí)際的練習(xí)中熟練使用。這樣，考生就能夠在公務(wù)員考試面試中，應(yīng)對(duì)綜合分析題，無往而不勝。
總體上，此類問題可以遵循“是什么”、“為什么”和“怎么辦”這個(gè)思路來組織答案。在應(yīng)答社會(huì)現(xiàn)象類綜合分析題的時(shí)候，考生要靈活使用這個(gè)答題思路。結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象類試題的考查特點(diǎn)，中公教育專家將社會(huì)現(xiàn)象類試題分成三種：一是正面積極型，二是爭(zhēng)議型，三是負(fù)面消極型。不同類型的社會(huì)現(xiàn)象評(píng)價(jià)和對(duì)策是有所區(qū)別的，因而具體的答題思路也是有一定區(qū)別的：
社會(huì)現(xiàn)象類試題解題技巧之“三步走”戰(zhàn)略
所謂破題表態(tài)就是自己對(duì)某一社會(huì)現(xiàn)象的一個(gè)基本認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，這是考生答題的出發(fā)點(diǎn)，中.公教育專家認(rèn)為，破題關(guān)鍵在于能夠把握自己的身份定位，站在一個(gè)適當(dāng)?shù)慕嵌人伎紗栴}，做出價(jià)值判斷，表明自己的態(tài)度；分析論證部分，就是要調(diào)動(dòng)我們所擁有的儲(chǔ)備，將我們做出判斷的原因闡述清楚，這一部分是我們“三步走”戰(zhàn)略中最重要的區(qū)別所在，不同性質(zhì)的社會(huì)現(xiàn)象要具體分析；拔高升華部分，通常是需要結(jié)合自己的思考，將題目的回答提升到一個(gè)高度，不拘泥于題目，體現(xiàn)出自己的獨(dú)到見地，而不是假大空的套話。考生以上述方式具體答題的時(shí)候，就能夠避免陷入模式化的怪圈而不能自拔。
以2011年2月25日上午國稅系統(tǒng)面試真題（面試單位：北京國稅、天津國稅）為例：
現(xiàn)在流行國學(xué)熱，不少學(xué)校讓小學(xué)生學(xué)三字經(jīng)、弟子規(guī)等國學(xué)經(jīng)典，并要將國學(xué)作為學(xué)生的日常行為規(guī)范。對(duì)此，談?wù)勀愕目捶ā?/strong>
【參考答案】
（破題表態(tài)）不少學(xué)校讓傳統(tǒng)國學(xué)重新進(jìn)入中小學(xué)教育，這是非常有益的。
（分析論證）第一，傳統(tǒng)國學(xué)進(jìn)入中小學(xué)教育有益于繼承和發(fā)揚(yáng)中國的傳統(tǒng)文化；第二，國學(xué)經(jīng)典中有很多值得青少年學(xué)習(xí)的文化精髓，這不僅可以讓學(xué)生體會(huì)到傳統(tǒng)文化的博大精深，還有助于學(xué)生塑造健康的人格；第三，這也符合我們社會(huì)主義核心價(jià)值體系的建設(shè)要求，在當(dāng)今多元化的時(shí)代，傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生抵御不良思潮、培育民族認(rèn)同感、自豪感具有不可估量的價(jià)值；第四，此舉還能彌補(bǔ)當(dāng)前教育制度重分?jǐn)?shù)而輕素質(zhì)的不足，做到真正的“育人”，間接推動(dòng)我國文化軟實(shí)力的提升。
當(dāng)然，我們也要理智地看待這一現(xiàn)象可能帶來的影響：第一，小學(xué)生了解能力有限，知識(shí)儲(chǔ)備不足，單靠死記硬背對(duì)吸取古典精華的實(shí)質(zhì)作用不大；第二，當(dāng)前的教育體制使得學(xué)生能夠有較多時(shí)間學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的可操作性不強(qiáng)；第三，部分不良商家受利益驅(qū)動(dòng)，炒作國學(xué)熱，使學(xué)習(xí)成本上升。
（拔高提升）我認(rèn)為，學(xué)校提倡小學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典要取其精華，擇優(yōu)棄劣，不能一味強(qiáng)調(diào)死記硬背，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)識(shí)水平，給予適當(dāng)點(diǎn)撥，讓其明白基本意思，這樣才能記得牢，才能化為己用。只有注意到學(xué)生成長的適應(yīng)性及學(xué)習(xí)效果，才能使“國學(xué)熱”在學(xué)校教育中真正達(dá)到預(yù)期的效果。也只有這樣才能使傳統(tǒng)國學(xué)，借教育之力，為社會(huì)主義核心價(jià)值體系的建設(shè)，為傳承傳統(tǒng)文化貢獻(xiàn)應(yīng)有之力量。
通過例題的示范，考生可以看到：盡管我們嚴(yán)格依照了“三步走”的解題戰(zhàn)略，但是并不是模式化答題。這就是該“三步走”解題技巧的妙用之處。只要我們從題目本身出發(fā)，結(jié)合“三步走”戰(zhàn)略，將自己對(duì)現(xiàn)象本身的價(jià)值判斷、理由、建議有效的組織起來，就一定能夠有效地解決社會(huì)現(xiàn)象類綜合分析題。
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(編輯:鄭克姍)
