“開學(xué)一月摧垮家長6年教育觀”大討論
改善教育還得靠學(xué)校努力
如果問中國的學(xué)生、老師和家長：“你幸福嗎？”會得到什么樣的回答？最近，本報刊登的讀者來信《6年后我將收獲一個怎樣的孩子》，引發(fā)的社會反響之大出人意料，從各方議論可以看出，社會上正彌漫著對中小學(xué)校教育不信任、失望甚至恐懼的情緒。
兩年前，易中天在主持一次年會時，問他的老朋友、著名教育學(xué)者楊東平：中國足球與中國教育，誰更有希望？這位對教育現(xiàn)狀持批評態(tài)度的國家教育咨詢委員會委員回答說：可能還是中國教育有希望。理由之一是：公眾對教育的巨大壓力使得有關(guān)部門把教育改革提到了議事日程，他認(rèn)為，通過廣泛的公眾參與，有希望把巨大的壓力轉(zhuǎn)化為改革教育的動力。
但新東方教育科技集團(tuán)的董事長俞敏洪發(fā)現(xiàn)，許多人已經(jīng)失去了這種改革的動力。10月20日，這位全國政協(xié)委員在“新教育”舉辦的國際教育論壇上發(fā)表演講時說，政府官員階層、財富階層和知識分子階層中的很多人，為其子女的教育找到了出路：出國。俞敏洪創(chuàng)建的新東方學(xué)校主要是一個英語培訓(xùn)機構(gòu)，并受益于高漲的留學(xué)熱潮。他說，那些人擁有較大的影響力，卻對推動教育改革沒什么興趣，但普通民眾和一些有良知、有影響力的人士，還在呼吁、推動教育改革。他相信，像“新教育”這些能引發(fā)基層學(xué)校努力改善教育的行動，自下而上，通過點點滴滴的滲透，可能匯聚成力量，帶來改變教育的希望。
由民進(jìn)中央副主席朱永新發(fā)起的新教育實驗，10年來已吸引全國24個省市自治區(qū)的1511所實驗學(xué)校、10余萬名教師參與其中。它主張“行動，就有收獲；堅持，才有奇跡”。試圖通過“營造書香校園、師生共寫隨筆”等方式改變學(xué)校生態(tài)，并逐步深入到完美教室的締造與課程的研發(fā)等領(lǐng)域，激發(fā)了許多學(xué)校被窒息的活力。
此前幾天，中央電視臺主持人白巖松在北京十一學(xué)校舉行的新學(xué)校論壇上，與俞敏洪一樣看到了來自基層的力量，他面對1500多名中小學(xué)校長，鼓勵他們：歸根到底，未來的中國在各位、未來的中國在教育、未來的中國就在于由舊學(xué)校變成新學(xué)校，由新學(xué)校變成我們最喜歡的心靈塑造的學(xué)校。
2007年1月6日，在北京師范大學(xué)蘭蕙公寓一間小會議室里，李希貴與30多位校長啟動了新學(xué)校行動研究，“把你的行動拿出來研究，把研究的成果轉(zhuǎn)化成我們的行動”。它確定“從學(xué)校的問題出發(fā)”，探尋師生抱怨背后的原因，圍繞校長、教師、課程、文化、管理等領(lǐng)域，尋求建設(shè)理想學(xué)校之道。
發(fā)生在基礎(chǔ)教育界的眾多教育實驗中，“新教育”和“新學(xué)校”是近年來比較受學(xué)校歡迎的兩大行動。它們也得到了官方的認(rèn)可與支持，都被列為全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點課題。而作為“新學(xué)校”標(biāo)桿的北京十一學(xué)校，還是國家級教育體制改革試點項目“深化基礎(chǔ)教育學(xué)校辦學(xué)體制改革試驗項目學(xué)校”。
好的教育理念為何難以落地
在民眾對教育強烈不滿的背后，其實是期待理想教育實現(xiàn)的愿望。楊東平認(rèn)為，今天中國教育的問題，首先是全社會和教育界遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有形成對理想教育的共識。很多人還在把讀重點學(xué)校，上清華、北大等同于好的教育。
理想教育在很大程度上必須通過理想學(xué)校來實現(xiàn)。6年來，參與新學(xué)校行動的上千所中小學(xué)校，正逐步形成共識：所謂理想學(xué)校應(yīng)該更多地從學(xué)生和老師的感受來界定，比如看這所學(xué)校里，學(xué)生是否感覺愉悅，老師是否覺得幸福，他們能否共同成長。而朱永新發(fā)起的新教育實驗，則希望師生們“過一種幸福完整的教育生活”。他和團(tuán)隊的成員們常用浪漫、激情的語言去激勵新教育的追隨者。
愉快、幸福、完整，這些中國學(xué)校稀缺的品質(zhì)，眼下已成為改造學(xué)校的關(guān)鍵詞。如何能讓這些看起來空洞的詞語變成看得見的教育現(xiàn)實？
目前，中國并不缺教育理念，缺乏的是讓理想變成現(xiàn)實的行動。很顯然，如果國家在2001年開始推行的新課程改革的理念與目標(biāo)得以實現(xiàn)，中國教育將煥然一新。譬如，它倡導(dǎo)課程目標(biāo)應(yīng)兼顧知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度的統(tǒng)一，在中央教科所原所長朱小曼教授看來，這標(biāo)志著課程功能觀從過去更多以知識傳遞為主，走向培養(yǎng)完整的人。“課程改革的文化導(dǎo)向總體上與全球人類教育變革趨勢相吻合，在本質(zhì)上反對單向的、權(quán)威性的、控制性的、自上而下的威權(quán)文化，也反對過分單一的灌輸式、模仿式、傳習(xí)式、經(jīng)院式的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)文化。”在新教育主辦的“教育的文化價值”國際論壇上，朱小曼說，遺憾的是，這一有正確方向性的變革迄今遠(yuǎn)未能落實。
中國教育存在的問題，較大一部分是因為“以學(xué)生為本”的理念被架空，教師的專業(yè)成長和地位沒有得到應(yīng)有的保證與尊重。北京十一學(xué)校校長李希貴先后出版了兩本書：《學(xué)生第二》與《學(xué)生第一》，他認(rèn)為，管理工作中的“學(xué)生第二”、“教師第一”，是為了更好地實現(xiàn)校園里的“學(xué)生第一”。
朱永新教授則表示，新教育實驗最重要的邏輯起點就是教師的專業(yè)成長，沒有教師的成長和快樂，難有學(xué)生的成長與快樂。在新教育國際論壇上，美國麻州大學(xué)嚴(yán)文蕃教授介紹了一項經(jīng)典的研究成果：心理學(xué)家和教育學(xué)家觀察了同樣處于中等發(fā)展水平（50%）的學(xué)生，遇到不同水平的教師以后的發(fā)展情況，得出的結(jié)論是，如果遇到優(yōu)秀的教師，他們可以達(dá)到優(yōu)秀（平均90%），遇到平庸的教師則降到較差（平均37%）。
目前，至少有3000所學(xué)校加入了 “新教育實驗”與“新學(xué)校行動”。盡管，與全國數(shù)十萬所中小學(xué)校相比，這是一個微不足道的數(shù)字，但它的背后，是學(xué)校與校長們自覺追尋理想教育的努力，難能可貴。一個值得注意的細(xì)節(jié)是，在它們的論壇現(xiàn)場，朱永新與李希貴總會成為校長們爭相合影與要求簽名的對象。許多校長表示，他們非常期待李希貴校長在一年一度的新學(xué)校論壇上的報告，這次，他講述的是十一學(xué)校在轉(zhuǎn)型期經(jīng)歷的挑戰(zhàn)與掙扎，讓校長們感到震撼、激動和向往。一名聽眾通過會場的短信平臺留言說：“聽著希貴校長娓娓道來，突然覺得好感動。十一學(xué)校的教育溫暖得能打動人心，不僅僅是身處學(xué)校的學(xué)子們每天沐浴著教育的陽光雨露，連學(xué)校之外的人也能感受到這分溫情。這才是真正的教育！”
培養(yǎng)幸福感首先要減負(fù)
在“新教育”與“新學(xué)校”行動的參與者之中，有越來越多的學(xué)校致力于培養(yǎng)老師們在學(xué)校的“幸福感”，這是值得慶幸與期待的變化。
在第三屆新學(xué)校論壇上，深圳云頂學(xué)校的楊堅校長分享了他如何凝聚人心渙散的教師隊伍的做法。他們堅持為老師辦生日宴；在逢年過節(jié)短信問候離職的教師，歡迎他們與學(xué)校再續(xù)前緣；大張旗鼓地把教師節(jié)的紅包送到每個老師手中；在中秋節(jié)給老師們的父母寄月餅，等等。從云頂學(xué)校這兩年流行的幾句話中，或許可以窺見該校的文化：什么是校風(fēng)？校長作風(fēng)就是校風(fēng)。什么叫主任？主要承擔(dān)責(zé)任，簡稱主任。什么叫組長？組織大家成長，簡稱組長。
江蘇省無錫市蠡園中學(xué)校長邱華國，從教20年，已做了10年校長，面對當(dāng)今教育的諸多怪現(xiàn)狀，他的態(tài)度經(jīng)歷了這些變化：從痛而避之，到視而不見，到嘲諷批判，到追問思考，再到孜孜建設(shè)。作為一名新學(xué)校的行動者，其“匹夫之志”是“立足本校，系統(tǒng)創(chuàng)新，改善教育”。最近，這位深受會海困擾的校長所做的努力是，把“教師大會”變成“教師智匯”，他認(rèn)為，會議改變，學(xué)校就會改變。
一個多月前，溫家寶總理提出，當(dāng)前迫切需要把教育從應(yīng)試和高考指揮棒下解放出來，解放學(xué)生、解放教師、解放學(xué)校。新教育所致力的四大改變中，包括改變教師的行走方式、學(xué)生的生存狀態(tài)和學(xué)校的發(fā)展模式。但對于深受迎來送往、各種指令、檢查評比之苦的中小學(xué)校而言，解放之路漫長而崎嶇。
哈爾濱市南馬路小學(xué)的趙翠娟校長以減負(fù)謀求解放。她在新學(xué)校論壇上說，近20年來，在教育領(lǐng)域出現(xiàn)了許多令人應(yīng)接不暇的理論、教學(xué)法、辦學(xué)模式和研究課題，這些是需要刪減的。“如果我們花很多的時間為了這些東西，以及它們背后的利益奔跑，學(xué)校和孩子們的人生就成了跑馬場”。
其次，需要刪減的是教育行政部門帶給學(xué)校的壓力。“一級又一級、一層又一層，各個科室都下發(fā)文件、布置任務(wù)，如果我們都按照他們的去做，就不能干正經(jīng)事。”趙校長通常的做法，是坦誠地表示“做不過來、請原諒”，如推脫不了，就“耍點小聰明”。比如她讓一些老師設(shè)置了一種表格，一種活頁，一種圖表，“有很大的通用性，填寫起來很容易”，迎接各種檢查，并屢獲好評。
趙翠娟還在學(xué)校的德育中做減法，減去很多大話和空話。她說，孩子們遲早會發(fā)現(xiàn)，那些話原來都是騙人的，會導(dǎo)致他們對真道德的不信任和對謊言的麻木。“這樣的事我們寧愿不做，只是靜悄悄地看著他們成長”。
2010年，國家副主席習(xí)近平對南馬路小學(xué)的學(xué)習(xí)型組織建設(shè)做了重要批示，受省委省政府的邀請，趙校長帶領(lǐng)43名老師對廳級以上干部作了一場報告。隨后，許多政府部門的約請接踵而至，趙校長全部婉言謝絕，其中包括哈爾濱市委市政府的邀請。這位63歲的校長說，因為這會影響孩子們上課和學(xué)校的正常運轉(zhuǎn)。
她理想中的新學(xué)校，善做減法，也善于選擇做正確的事情，即符合教育規(guī)律的行為。她認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該是引發(fā)師生學(xué)習(xí)的地方，建設(shè)一支終身學(xué)習(xí)的教師隊伍才是治學(xué)根本。“我做校長18年，這件事做了整整18年。”她謙虛表示，“我18年好像就做了這么一件事。”這位一心躬耕教育的校長，在她55歲時，組織要任命她為區(qū)教育局的副局長，她竟然急得大哭了一場。
(編輯:鄭克姍) 
