記者采訪提問，不應是東一鎯頭西一錘子，也不能想到哪就問到哪。一般來說，采訪是一次性的，記者不能老是為一篇報道反復去找采訪對象問一點寫一點。這就要求記者事先一定要有個通盤考慮，并且將整個采訪過程分為幾個階段。這就像我們寫文章，先要考慮分幾個層次來寫，第一個層次寫什么，后面的層次又分別寫什么。　

?????《經濟日報》總編輯艾豐在《新聞采訪方法論》一書中將“三個階段”作為基本采訪方法之一。這三個階段同我們平常認識事物的進程一樣，即：　

??????第一階段，初步完成對某事物的橫的認識，以達到對此事物現狀的完整的了解。　

??????第二階段，在橫的認識初步完成之后，進一步深入到對事物的縱的認識，即達到對事物的歷史的完整的了解，在了解歷史之后，當然又加深了對現狀的了解。　

???????第三階段，在橫與縱的兩個大方向的認識完成之后，則要側重完成變的認識，即研究該事物所包含矛盾的各個方面是怎樣轉化的。

　　這一進程簡化，可以用一個程序來表達：　

??????①橫的認識—現狀；②縱的認識—歷史；③變的認識—轉化。　

??????按照這一程序，我們來設想采訪一個先進人物該怎樣進行？　

??????第一步，先完成橫的認識，了解這位先進人物的一些基本情況：如主要作出了哪些成績，有什么發明創造，得過什么獎勵，在社會上產生過什么效益與影響，等等。某中學有一學生在國際奧林匹克生物競賽中得了金牌，校園里一位小記者去采訪他，事先，這位小記者列的采訪提綱里有這么幾點：　

?????? ①他的獎具體名稱叫什么？是第幾屆？　

?????? ②這個獎是否為國際上中學生物方面的最高獎？　

????? ③他是否為唯一的金牌得主？還有一些其他獎牌被誰人奪走？　

?????④他平時在班上表現如何？是否全面發展？　如此等等。這些項目，都是著眼于采訪對象的現狀的。對事物現狀的了解，雖然是較為平面的，但應當是完整的。就像我們接觸一個人，首先是對他的外表要有一個整體的印象一樣。　

??????第二步，向縱深處了解，采訪這位金牌得主的成長過程，他與眾不同的一些特殊經歷。還是舉上面那個例子。那位小記者去采訪金牌得主時，認識到得到金牌固然令人羨慕，但金牌得主成長之路對人更富有啟迪意義。他在學習上有什么與眾不同之處？有什么“奪冠”秘訣？他的爸爸媽媽是從事什么職業？家庭教育對他是否具有根本性的影響？等等。這些都是金牌背后的故事，不為一般人所知，卻又特別為一般人所欲知，所以，非知道得詳詳細細不可。　

??????第三步，要完成的“變”的認識。同一般的同學一樣，這位同學的學習經歷也是從小學到初中到高中，并非一生下來就是塊得金牌的料子。那么，是什么原因促使他有了奪冠的愿望并努力付諸實踐的？去采訪的小記者認識到，從一名普通同學到世界金牌得主，這一飛躍的背后一定有著一些不同尋常的轉變。如觀念的轉換、理想的確立，前進步伐的調整、老師的教育起了什么主導作用等等，都應加以深入挖掘、探討。　

??????按照上述三步設計采訪提綱，這小記者從容不迫地獲得了他所需的素材，從而寫出獨家報道《金牌得主成長的啟迪》。　

??????對某一事物的采訪，我們也可按上述思路確定分三步了解：　

????? ①這個事物的狀況如何？主要矛盾是什么？　

????? ②這個主要矛盾是如何形成、發展的？　

????? ③矛盾的兩個方面是怎樣互相轉化的？　

?????這樣，我們對事物的認識就會全面深刻，并且容易捕捉到它的動態。　

?????由此可見，將一次采訪進程分成三個階段，的確可以幫助我們清理采訪思路，采訪時不會顧此失彼，丟掉一些重要的采訪話題。

　　[按不同的報道要求調整三個階段的比例]

　　上述三個階段在每一次采訪中的側重點是不一樣的，按不同的報道要求，應當調整三者的主次關系。

　　一般來說，如果是只寫簡短的消息，那么主要的內容是第一階段對事物現狀的了解，在新聞六要素中，何事、何時、何地、如何等要素要完整準確。采訪時應在這方面多下工夫。第二階段、第三階段的采訪也很必要，但不是重點。記者可以將后兩個階段的內容集中到事物發展的來龍去脈上，即它是怎樣形成的，將會產生什么影響。此外，還要了解一些相關的背景材料，在一個更大的背景下把握這一事物在相應領域的坐標軸上處于何種地位。　

??????對于特寫性報道，記者的精力要放在對事物過程的認識上。采訪必須詳詳細細地記錄好事件的發展經過，把握一些具體的細節性的素材，像慢鏡頭般清楚地展示事物的動態。這類題材的采訪，記者的觀察十分重要。我們可以對三個階段的順序稍作調整。