翟海軍繪
對話人：
劉 焱委員（北京師范大學教授）
魯善坤代表（重慶市第一中學校長）
張濟順委員（華東師范大學原黨委書記）
孫惠玲委員（天津市河西區副區長）
李冬妮委員（江西科技師范學院副院長）
今年政府工作報告中提出，“全面推進素質教育。加快教育改革，切實減輕中小學生過重課業負擔，注重引導和培養孩子們獨立思考、實踐創新能力。”
此前，有關“虎媽”、“狼爸”的討論頻頻見諸報端。極端的家庭教育模式個案引發了多方爭議。一些代表和委員呼吁，在關注學校教育、切實減輕孩子負擔的同時，也要倡導理性健康的家庭教育模式。
孩子不是家長手中的風箏
“望子成龍，望女成鳳，盼望子女光耀門楣，這背后反映出一種不當的子女觀。”劉焱委員強調，“受我國傳統觀念的影響，很多家長并沒有將孩子視為獨立的個體來尊重與看待，而是將孩子視為自己私有，視為自己手中的風箏。這就是為什么很多中國家長為孩子設計太多、奉獻太多，卻也犧牲得太多的原因。”
“除了受傳統觀念影響，還有現代社會的人才評價機制、選拔機制等原因，讓家長感到壓力重重，不由自主地將孩子的培養視為一場無形的比賽，總希望能讓孩子起跑早一點、競技能力提升一點，從而在激烈的競爭環境中勝出。”魯善坤代表指出，“事實證明，對孩子嚴厲，并不一定起到很好的效果，相反，不當的教育方法還容易導致孩子心靈的扭曲，甚至出現叛逆、輕生。”
張濟順委員也強調：“壓力式的家庭教育是站不住腳的。大部分棍棒式的家庭教育違反基本人性，壓抑了兒童自由發展的天性，有相當數量的孩子在重壓之下會自暴自棄。”
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不能把孩子當成“投資”
經常聽到不少家長抱怨：“人家孩子行，咱家孩子憑什么不行？”很多代表委員表達了這樣的觀念：每個孩子都會在成長過程中呈現出不同的個體特點與差異，學會發現并尊重孩子的個體差異是目前我們家庭教育急需的。
“孩子在獨立發展過程中，會遵循一般的發展規律，也會呈現出個體特點，同樣是學習一樣東西，有的學得快，有的學得慢。家長應該善于了解與發現，從而創造條件，讓孩子的各方面能力尤其是優勢領域得到全面發展。”劉焱說。
“和郎朗同時練鋼琴的孩子成千上萬，但真正脫穎而出的有多少？這說明孩子的成長是個性化的，依據其自身天賦和個性發展，家長不應以模仿、從眾、單一的模式教育孩子，而忽視了固有的家庭文化。”孫惠玲委員強調，“家長不能把孩子當作‘投資’。教育要有前瞻性，培養孩子的眼光不能僅僅局限在當下，而是要考慮到20年、30年之后，要讓孩子具有適應將來社會發展的能力。”
“現在很多家長往往只看到智力開發，注重知識和才藝的學習，卻忽視了孩子身體素質的鍛煉、道德行為的養成及審美情趣的培養等。以學鋼琴為例，很多家長并不會帶孩子聽音樂會來提升音樂興趣與素養，而是將鋼琴課變為課程訓練強加于孩子。其實，審美情趣與道德修養才是家庭教育需承載的重要內容，是在家庭生活中耳濡目染逐漸形成的。”劉焱強調，“別把家庭教育當成家庭課堂，那就失去了家庭教育本真的意義。”
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建立合理的教育評價體系
代表和委員們強調，家庭教育是整個教育體系的神經末梢，家庭教育的困境是整個教育制度困境在一定程度上的顯現。倡導理性的家庭教育，離不開教育制度的改革。
張濟順強調，首先要從完善高考制度做起，深入探索多元評價體系，通過自主招生制度、一年多次考試、提升高中綜合能力評價在高考錄取中的權重等“稀釋”高考壓力，改變一考定終身的現狀，幫助家長和學生以平常心來對待學習，從而建立起正確的家庭教育觀念。
“現在很多用人單位在招聘時都會說‘非985不要’、‘非211不要’，這是一種顯性歧視，背后還隱藏著中國社會對教育評價的誤區，名校與一般校的差距被刻意強化了。這種不合理的評價機制更將名校塑造成一個神話，成為父母的唯一目標，從而進一步促成了不當的家庭教育觀。”李冬妮委員強調，“改變這一狀況還有賴于社會整體生活水平的提升，只有當基本生活不再成為難題，人人有能力追尋自己的愛好時，人們對教育的評價才更趨于合理。”
孫惠玲說，“我發現很多教育理念先進的國家更強調對孩子學習能力、自信心與社會責任感的培養，而不是知識與技能的開發，這對我們具有啟示意義。從國家發展與民族強盛的長遠來看，培養出學習能力強、具有較強自信心與責任感的下一代更加重要。”
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(編輯:韓靜)
