蓋章批作業(yè),電腦改作業(yè) 老師變"懶"?
來源：《揚子晚報》 作者： 時間：2011-10-12 16:01:32
校方和專家都表示，信息化時代老師只是改變了批改作業(yè)的方式，并沒有偷懶
還記得我們小時候，老師在作業(yè)本上批的紅鉤鉤和紅叉叉嗎？如今開學(xué)已經(jīng)一個多月了，記者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在孩子們的作業(yè)本上花花綠綠，老師們批作業(yè)可“潮”多了：“我們的作業(yè)可以直接上網(wǎng)寫，寫完一提交，電腦就能直接批改出結(jié)果！”南京24中初一年級的小王非常得意地告訴記者。
一位老師正在蓋章批作業(yè)。
近日，記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，與以往“一支筆批閱”的傳統(tǒng)方式相比，現(xiàn)在中小學(xué)生作業(yè)批改方式已經(jīng)發(fā)生了很大的變化：老師用刻有卡通的印章“蓋作業(yè)”、學(xué)生組成小組“示范改作業(yè)”、電腦系統(tǒng)自動批作業(yè)……對于越來越潮的作業(yè)批改方式，孩子們在覺得“有意思”的同時，也有家長大呼“看不懂”：“怎么感覺老師越來越不干活？”
那么，老師是不是在批改作業(yè)上開始“偷懶”了呢？記者對此展開調(diào)查了解。
蓋章批閱：?紅章代表好，藍(lán)章要重寫
“我今天字寫得好，老師又給我蓋了紅色的‘大拇指’！”在南京玄武區(qū)某小學(xué)上二年級的小波昨天特別高興，因為他最近的作業(yè)都得到了紅色的印章。“紅色印章代表做得好，如果得到藍(lán)色的印章就要重寫了，而且還要被扣掉小紅花！”記者在采訪中了解到，“蓋章批作業(yè)”已經(jīng)流行起來，尤其在小學(xué)低年級階段。這種印章主要分為符號章和文字章。符號章有笑臉、五角星、紅星、大拇指等；文字章上一般刻有“你真棒”、“真整潔”、“真聰明”等簡短性的語言。
學(xué)生互改：?一個小組四五個人交換改
“我上學(xué)期期末語文免考，所以老師就讓我?guī)兔Ω钠渌瑢W(xué)的作業(yè)。”在南京鼓樓區(qū)一知名小學(xué)讀五年級的南南告訴記者。
不過記者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，比起叫優(yōu)秀生改作業(yè)，現(xiàn)在很多老師越來越多在課堂上引入學(xué)生間“交換改作業(yè)”的做法，比如同桌交換改或小組討論改。“我們班成立了好多學(xué)習(xí)小組，老師會讓一個人做組長，然后由老師先說明批改要求，在組長的主持下，我們先拿一個人的作業(yè)作‘示范作業(yè)’，集體批改。指出作業(yè)做得好的地方和不好的地方，大家發(fā)表意見，給予評價。”一位四年級的小學(xué)生告訴記者。
和小學(xué)階段不同的是，到了中學(xué)，同學(xué)間輪流改作業(yè)的現(xiàn)象比較普遍。“高二的作業(yè)實在太多了，老師根本改不過來，所以經(jīng)常采取老師對答案、同學(xué)間交叉改的方式來解決部分習(xí)題的批改問題。”
家長簽字：?有的題大人也不會，愁啊
“從我們家丫頭上小學(xué)第一天開始，我就坐在她身邊陪她寫作業(yè)，現(xiàn)在都四年級了，她每次作業(yè)做完就伸手一推，把檢查作業(yè)的任務(wù)交給我，還振振有詞：‘老師叫家長檢查的，你還得簽字呢！’”一說到女兒寫作業(yè)的問題，家住新街口的章女士就頭疼不已。
在校訊通的普及下，不少老師也用手機短信通知家長核對作業(yè)。記者采訪發(fā)現(xiàn)，不少家長都對老師要求家長改作業(yè)感到很無奈。“低年級還好，可自從學(xué)了奧數(shù)，動不動冒出一些稀奇古怪的題目，有的我們也不懂啊！”孩子上六年級的鄭女士告訴記者，自從女兒上了提高班，改作業(yè)就成了自己每天的必做功課。“提高班的作業(yè)是老師額外布置的，因此老師也做不到每天都改。但是孩子做了總該知道對錯啊，家長不檢查誰還能幫忙？”
網(wǎng)絡(luò)批改：?上網(wǎng)寫作業(yè)，電腦自動批
“我們的作業(yè)可以上網(wǎng)做，而且根本不用老師改，電腦就能批了！”劉同學(xué)是南京24中初一的一名女生，她告訴記者，學(xué)校新推出了一個專門用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，老師可以從題庫里分層布置作業(yè)給每個學(xué)生，而系統(tǒng)不僅能夠及時評分，而且還能夠自動判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并調(diào)整作業(yè)難度，自動給予學(xué)生適合他學(xué)習(xí)能力的作業(yè)。
“這種網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的方式目前只是正常作業(yè)外的一種輔助，學(xué)生可以利用這一平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)自測。”24中吳虹校長告訴記者，目前數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和外語等學(xué)科已經(jīng)可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)作業(yè)了。
老師叫屈：我們沒偷懶！
記者發(fā)現(xiàn)，從行政規(guī)范而言，并沒有對于老師批改作業(yè)的多少有明文規(guī)定，但是不少學(xué)校并不倡導(dǎo)讓學(xué)生改作業(yè)或者讓家長代改。“我們學(xué)校每學(xué)期都會規(guī)定檢查作業(yè)，對于常規(guī)作業(yè)老師必須認(rèn)真批改。”南京鼓樓區(qū)一所知名小學(xué)有關(guān)負(fù)責(zé)人告訴記者，比如語文作業(yè)中的大作文本、補充習(xí)題、描字本、小作文等等，每個學(xué)生的都得老師親自改。
“比起打‘優(yōu)良中差’，低年級的孩子比較喜歡印章，感覺那樣很有趣。”采訪中一位老師告訴記者。
“老師在布置作業(yè)和批改作業(yè)上往往也是用心良苦，出發(fā)點還是從孩子的學(xué)習(xí)效果出發(fā)。”南京拉薩路小學(xué)六年級的秦老師是一位經(jīng)驗豐富的語文老師，但是對于批改作業(yè)的方式她也在不斷變化。
采訪中不少老師告訴記者，其實老師作業(yè)沒少改，只是改的方式變化，很多時候老師的付出家長看不見。“比如我們讓孩子去做小公民調(diào)查，對于孩子提出的報告我們也要跟著去研究，這種過程絕不是一個紅勾能代替的。”一位小學(xué)班主任老師告訴記者。
家長疑惑：老師在偷懶？
“我覺得現(xiàn)在的老師特別會‘用’家長，動不動一個短消息發(fā)來，給我們布置任務(wù)。”采訪中，一位張先生對于老師的“使喚”很有意見：“送孩子到學(xué)校就是讓老師負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)的，現(xiàn)在連作業(yè)都是家長來監(jiān)督孩子做，我們負(fù)擔(dān)很重。”
不少家長也有同感。一位媽媽告訴記者，孩子進(jìn)入一所知名小學(xué)以后，自己的壓力就很大，因為班上好些小朋友的媽媽都是“全職輔導(dǎo)”。現(xiàn)在孩子好不好，不僅看老師怎么抓，還要看父母監(jiān)督，弄得上班族家長壓力特別大。“在我看來，家長看看孩子作業(yè)做沒做完就可以了。至于做得怎么樣，那不是老師的事情么？如果交上去都是完美的作業(yè)，那老師怎么能掌握教學(xué)的實際情況呢？”
而網(wǎng)上作業(yè)的出現(xiàn)，客觀上減少了老師批改作業(yè)的繁瑣，不過也有家長有疑問。“如果作業(yè)在網(wǎng)上做，孩子是不是會偷偷上其他的網(wǎng)站？另外，網(wǎng)上寫作業(yè)是看不出孩子書寫的問題的，但考試時書寫其實很關(guān)鍵。如果過多使用網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，是不是會讓孩子失去手寫練習(xí)的機會？”
學(xué)生喜歡：“甩手批改”挺好
相對家長來說，不少學(xué)生倒蠻喜歡老師“甩手批作業(yè)”的方式。
南京市力學(xué)小學(xué)五（7）班的童鶴知就在自己的作文里給語文老師提了意見：“每次作文都是您改，但是為什么不能讓我們大家互相改，這樣能看到別的同學(xué)的作文，不僅能夠取長補短，也是一種學(xué)習(xí)的樂趣呢！”對于同學(xué)間批改作業(yè)，有的同學(xué)表示贊同，認(rèn)為這樣可以在批改的過程中，加深對于知識的理解；而也有的同學(xué)表示不太合適：“如果我想到改這個作業(yè)的不是老師，而是同學(xué)，可能做起來會變得漫不經(jīng)心。”
而對老師“對答案”的批改方式，一些中學(xué)生倒也覺得沒什么。“現(xiàn)在的作業(yè)量那么大，如果全叫老師改，老師也忙不過來。對于有明確答案的作業(yè)，集體對一下，老師再挑選重點出來講，學(xué)習(xí)的目的達(dá)到就可以了。”一位初二學(xué)生這樣認(rèn)為。
■專家觀點
改作業(yè)不能全靠“紙筆交流”了
“做作業(yè)的目的就是檢查學(xué)生對知識的掌握情況，因此改作業(yè)是必須的。”南京教科所所長劉永和告訴記者，不過批改作業(yè)的形式并不是單一的，只用筆來進(jìn)行書面批改是最古老的方式。“在信息化時代，完全可以借助更多的方式改善。比如面批作業(yè)、用網(wǎng)絡(luò)批改、學(xué)生互批，甚至在一些情況下請家長參與，但最終的目的是能更有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效果。”
劉所長指出，現(xiàn)在孩子的作業(yè)量還是比較大的，為了達(dá)到新課改的要求，老師也在不斷創(chuàng)新。有的家長感到疑惑：老師換花樣改作業(yè)，是不是老師都在偷懶呢？事實上，總的來說現(xiàn)在老師應(yīng)該比過去更辛苦，承擔(dān)的作業(yè)批改量也更大。因為比如布置實踐性的作業(yè)，決不是打一個鉤就完的。對于很多老師來說，讓孩子互相改作業(yè)，更多的看重的不是減輕自己批改作業(yè)的工作量，還是希望學(xué)生在互相批改的過程中能夠加深所學(xué)知識的印象。因為很多情況下老師會對孩子批改的作業(yè)進(jìn)行“二次批改”。也有家長對老師要求作業(yè)監(jiān)督感到不滿，其實教育孩子不只是學(xué)校和老師的事情，家長也應(yīng)該承擔(dān)教育的責(zé)任。但老師邀請家長協(xié)助教育，應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r間，采取適當(dāng)?shù)姆绞剑瑺幦〖议L的支持。一味將作業(yè)批改的責(zé)任推給家長，這顯然是不可取的。（記者?王璟?文/攝）
(編輯:實習(xí)生田倩)
還記得我們小時候，老師在作業(yè)本上批的紅鉤鉤和紅叉叉嗎？如今開學(xué)已經(jīng)一個多月了，記者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在孩子們的作業(yè)本上花花綠綠，老師們批作業(yè)可“潮”多了：“我們的作業(yè)可以直接上網(wǎng)寫，寫完一提交，電腦就能直接批改出結(jié)果！”南京24中初一年級的小王非常得意地告訴記者。
近日，記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，與以往“一支筆批閱”的傳統(tǒng)方式相比，現(xiàn)在中小學(xué)生作業(yè)批改方式已經(jīng)發(fā)生了很大的變化：老師用刻有卡通的印章“蓋作業(yè)”、學(xué)生組成小組“示范改作業(yè)”、電腦系統(tǒng)自動批作業(yè)……對于越來越潮的作業(yè)批改方式，孩子們在覺得“有意思”的同時，也有家長大呼“看不懂”：“怎么感覺老師越來越不干活？”
那么，老師是不是在批改作業(yè)上開始“偷懶”了呢？記者對此展開調(diào)查了解。
蓋章批閱：?紅章代表好，藍(lán)章要重寫
“我今天字寫得好，老師又給我蓋了紅色的‘大拇指’！”在南京玄武區(qū)某小學(xué)上二年級的小波昨天特別高興，因為他最近的作業(yè)都得到了紅色的印章。“紅色印章代表做得好，如果得到藍(lán)色的印章就要重寫了，而且還要被扣掉小紅花！”記者在采訪中了解到，“蓋章批作業(yè)”已經(jīng)流行起來，尤其在小學(xué)低年級階段。這種印章主要分為符號章和文字章。符號章有笑臉、五角星、紅星、大拇指等；文字章上一般刻有“你真棒”、“真整潔”、“真聰明”等簡短性的語言。
學(xué)生互改：?一個小組四五個人交換改
“我上學(xué)期期末語文免考，所以老師就讓我?guī)兔Ω钠渌瑢W(xué)的作業(yè)。”在南京鼓樓區(qū)一知名小學(xué)讀五年級的南南告訴記者。
不過記者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，比起叫優(yōu)秀生改作業(yè)，現(xiàn)在很多老師越來越多在課堂上引入學(xué)生間“交換改作業(yè)”的做法，比如同桌交換改或小組討論改。“我們班成立了好多學(xué)習(xí)小組，老師會讓一個人做組長，然后由老師先說明批改要求，在組長的主持下，我們先拿一個人的作業(yè)作‘示范作業(yè)’，集體批改。指出作業(yè)做得好的地方和不好的地方，大家發(fā)表意見，給予評價。”一位四年級的小學(xué)生告訴記者。
和小學(xué)階段不同的是，到了中學(xué)，同學(xué)間輪流改作業(yè)的現(xiàn)象比較普遍。“高二的作業(yè)實在太多了，老師根本改不過來，所以經(jīng)常采取老師對答案、同學(xué)間交叉改的方式來解決部分習(xí)題的批改問題。”
家長簽字：?有的題大人也不會，愁啊
“從我們家丫頭上小學(xué)第一天開始，我就坐在她身邊陪她寫作業(yè)，現(xiàn)在都四年級了，她每次作業(yè)做完就伸手一推，把檢查作業(yè)的任務(wù)交給我，還振振有詞：‘老師叫家長檢查的，你還得簽字呢！’”一說到女兒寫作業(yè)的問題，家住新街口的章女士就頭疼不已。
在校訊通的普及下，不少老師也用手機短信通知家長核對作業(yè)。記者采訪發(fā)現(xiàn)，不少家長都對老師要求家長改作業(yè)感到很無奈。“低年級還好，可自從學(xué)了奧數(shù)，動不動冒出一些稀奇古怪的題目，有的我們也不懂啊！”孩子上六年級的鄭女士告訴記者，自從女兒上了提高班，改作業(yè)就成了自己每天的必做功課。“提高班的作業(yè)是老師額外布置的，因此老師也做不到每天都改。但是孩子做了總該知道對錯啊，家長不檢查誰還能幫忙？”
網(wǎng)絡(luò)批改：?上網(wǎng)寫作業(yè)，電腦自動批
“我們的作業(yè)可以上網(wǎng)做，而且根本不用老師改，電腦就能批了！”劉同學(xué)是南京24中初一的一名女生，她告訴記者，學(xué)校新推出了一個專門用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，老師可以從題庫里分層布置作業(yè)給每個學(xué)生，而系統(tǒng)不僅能夠及時評分，而且還能夠自動判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并調(diào)整作業(yè)難度，自動給予學(xué)生適合他學(xué)習(xí)能力的作業(yè)。
“這種網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的方式目前只是正常作業(yè)外的一種輔助，學(xué)生可以利用這一平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)自測。”24中吳虹校長告訴記者，目前數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和外語等學(xué)科已經(jīng)可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)作業(yè)了。
老師叫屈：我們沒偷懶！
記者發(fā)現(xiàn)，從行政規(guī)范而言，并沒有對于老師批改作業(yè)的多少有明文規(guī)定，但是不少學(xué)校并不倡導(dǎo)讓學(xué)生改作業(yè)或者讓家長代改。“我們學(xué)校每學(xué)期都會規(guī)定檢查作業(yè)，對于常規(guī)作業(yè)老師必須認(rèn)真批改。”南京鼓樓區(qū)一所知名小學(xué)有關(guān)負(fù)責(zé)人告訴記者，比如語文作業(yè)中的大作文本、補充習(xí)題、描字本、小作文等等，每個學(xué)生的都得老師親自改。
“比起打‘優(yōu)良中差’，低年級的孩子比較喜歡印章，感覺那樣很有趣。”采訪中一位老師告訴記者。
“老師在布置作業(yè)和批改作業(yè)上往往也是用心良苦，出發(fā)點還是從孩子的學(xué)習(xí)效果出發(fā)。”南京拉薩路小學(xué)六年級的秦老師是一位經(jīng)驗豐富的語文老師，但是對于批改作業(yè)的方式她也在不斷變化。
采訪中不少老師告訴記者，其實老師作業(yè)沒少改，只是改的方式變化，很多時候老師的付出家長看不見。“比如我們讓孩子去做小公民調(diào)查，對于孩子提出的報告我們也要跟著去研究，這種過程絕不是一個紅勾能代替的。”一位小學(xué)班主任老師告訴記者。
家長疑惑：老師在偷懶？
“我覺得現(xiàn)在的老師特別會‘用’家長，動不動一個短消息發(fā)來，給我們布置任務(wù)。”采訪中，一位張先生對于老師的“使喚”很有意見：“送孩子到學(xué)校就是讓老師負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)的，現(xiàn)在連作業(yè)都是家長來監(jiān)督孩子做，我們負(fù)擔(dān)很重。”
不少家長也有同感。一位媽媽告訴記者，孩子進(jìn)入一所知名小學(xué)以后，自己的壓力就很大，因為班上好些小朋友的媽媽都是“全職輔導(dǎo)”。現(xiàn)在孩子好不好，不僅看老師怎么抓，還要看父母監(jiān)督，弄得上班族家長壓力特別大。“在我看來，家長看看孩子作業(yè)做沒做完就可以了。至于做得怎么樣，那不是老師的事情么？如果交上去都是完美的作業(yè)，那老師怎么能掌握教學(xué)的實際情況呢？”
而網(wǎng)上作業(yè)的出現(xiàn)，客觀上減少了老師批改作業(yè)的繁瑣，不過也有家長有疑問。“如果作業(yè)在網(wǎng)上做，孩子是不是會偷偷上其他的網(wǎng)站？另外，網(wǎng)上寫作業(yè)是看不出孩子書寫的問題的，但考試時書寫其實很關(guān)鍵。如果過多使用網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，是不是會讓孩子失去手寫練習(xí)的機會？”
學(xué)生喜歡：“甩手批改”挺好
相對家長來說，不少學(xué)生倒蠻喜歡老師“甩手批作業(yè)”的方式。
南京市力學(xué)小學(xué)五（7）班的童鶴知就在自己的作文里給語文老師提了意見：“每次作文都是您改，但是為什么不能讓我們大家互相改，這樣能看到別的同學(xué)的作文，不僅能夠取長補短，也是一種學(xué)習(xí)的樂趣呢！”對于同學(xué)間批改作業(yè)，有的同學(xué)表示贊同，認(rèn)為這樣可以在批改的過程中，加深對于知識的理解；而也有的同學(xué)表示不太合適：“如果我想到改這個作業(yè)的不是老師，而是同學(xué)，可能做起來會變得漫不經(jīng)心。”
而對老師“對答案”的批改方式，一些中學(xué)生倒也覺得沒什么。“現(xiàn)在的作業(yè)量那么大，如果全叫老師改，老師也忙不過來。對于有明確答案的作業(yè)，集體對一下，老師再挑選重點出來講，學(xué)習(xí)的目的達(dá)到就可以了。”一位初二學(xué)生這樣認(rèn)為。
■專家觀點
改作業(yè)不能全靠“紙筆交流”了
“做作業(yè)的目的就是檢查學(xué)生對知識的掌握情況，因此改作業(yè)是必須的。”南京教科所所長劉永和告訴記者，不過批改作業(yè)的形式并不是單一的，只用筆來進(jìn)行書面批改是最古老的方式。“在信息化時代，完全可以借助更多的方式改善。比如面批作業(yè)、用網(wǎng)絡(luò)批改、學(xué)生互批，甚至在一些情況下請家長參與，但最終的目的是能更有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效果。”
劉所長指出，現(xiàn)在孩子的作業(yè)量還是比較大的，為了達(dá)到新課改的要求，老師也在不斷創(chuàng)新。有的家長感到疑惑：老師換花樣改作業(yè)，是不是老師都在偷懶呢？事實上，總的來說現(xiàn)在老師應(yīng)該比過去更辛苦，承擔(dān)的作業(yè)批改量也更大。因為比如布置實踐性的作業(yè)，決不是打一個鉤就完的。對于很多老師來說，讓孩子互相改作業(yè)，更多的看重的不是減輕自己批改作業(yè)的工作量，還是希望學(xué)生在互相批改的過程中能夠加深所學(xué)知識的印象。因為很多情況下老師會對孩子批改的作業(yè)進(jìn)行“二次批改”。也有家長對老師要求作業(yè)監(jiān)督感到不滿，其實教育孩子不只是學(xué)校和老師的事情，家長也應(yīng)該承擔(dān)教育的責(zé)任。但老師邀請家長協(xié)助教育，應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r間，采取適當(dāng)?shù)姆绞剑瑺幦〖议L的支持。一味將作業(yè)批改的責(zé)任推給家長，這顯然是不可取的。（記者?王璟?文/攝）
(編輯:實習(xí)生田倩)
