海南僑中??? 朱永貴

　　在高考中學生如果能寫好記敘文，一定會受益，因為大多數同學會寫議論文，閱卷老師有審美疲勞，碰到一篇好的記敘文一定會老師不吝嗇打高分的。怎樣才能寫好記敘文呢，下面我從幾個方面談談我的看法。

　　一. 把握情境，真實地敘事

　　寫什么？敘事指敘述各類事件，是記敘文寫作的基本表達內容。事，必須有具體的情節，情節是指事件的變化和發展經過，是構成記敘文的基本內容。一個完整的情節就應有時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。當然，這六個要素在每一篇文章中不一定都要具備，而且表現形式也可以靈活多變。

　　敘事要真實地反映生活現實，重要的是“把握情節”，因為廣闊的社會生活是靠情節來表現的，情節在文章中又表現為各種各樣的生活事件。這些生活事件是從大量的日常生活中提煉出來，情節是表現中心思想的重要手段之一，要求具體、連貫，突出思想意義。

　　怎樣把握情節呢？

　　（一）選擇和提煉情節是重要的一步

　　選擇、提煉有代表性情節，就是抓住生動、新穎、能揭示生活深刻意義的人和事。

　　我們講過生活中的素材是題材的基礎，但題材（情節）不是素材的簡單堆積，而是對素材進行加工提煉的結果。情節的真實性、豐富性、典型性，都要求我們從生活實際出發，以生活素材為依據，從中選擇、提煉出富有思想意義的情節來。這個選擇提煉的過程也是你對生活深入思考、加深認識的過程。

　　（二）其中“抓住情境”是非常重要的。

　　情境，就是情景、境地。抓住情境，就是在文章中著重渲染具體的、生動的情景、狀況，如人物遇到了怎樣緊急的境況，怎樣危難的處境，怎樣一種復雜、矛盾的局面，怎樣一種特殊的困難，怎樣激動人心的時刻等，抓住“情境”進行具體的渲染、描述。這樣寫一方面可以使人物的性格、品質、感情等在特殊的困難或考驗面前表現得更鮮明，更可信；另一方面可以抓住讀者，讀時對文中的人物關注，產生閱讀興趣。一個“情境”描述、渲染是為了突出表現人物的活動的背景，在此后，再來通過刻劃人物就更具有典型性。如《七根火柴》中對草地氣候變化的情境描寫，《小桔燈》中對小姑娘家境的描寫。《從百草園到三味書屋》中對三味書屋生活的描寫，美女蛇故事中的描寫。

　　二. “以小見大”，挖掘深遠

　　取材雖然是身邊的一些小事，但生發出的意義應是深遠的，這就是“以小見大”。? “以小見大”題材小，不要就事論事，而要把這件事所反映的普遍意義寫出來，也就是從局部反映整體。古人說“管中窺豹，時見一斑”，通過一個竹管，去看豹子，只能看到豹子身上的一個花斑，卻能想象出整只豹子。“嘗一脬（pāo）肉，而知一鑊（huò）之味，一鼎之調。”從鍋里舀取一塊肉嘗一嘗，可以知道一鍋肉的味道，這一鍋肉烹調的好壞。這就是“以小見大”的道理。我們同學們經歷的多是小事，我們的認識也有一定的局限，只有抓住有代表性的小事，具體寫，才容易寫好。“以小見大”的寫法，還便于細節描寫，寫得深入，寫得生動，表現出深刻認識。如《藤野先生》選材小，寫藤野先生批改作業、修改插圖，詢問中國女人裹腳的事等，這些小事卻能看出藤野先生毫無民族偏見，對中國留學生的誠懇，治學嚴謹、認真的態度。《菜園小記》選取的是在延安種菜的一些小事，而且又都是許多片斷，可是“小”中見大，把延安大生產運動和軍民與困難作斗爭的光榮傳統表現出來，具有深遠的歷史意義和強烈的現實意義。《一件珍貴的襯衫》從一件襯衫的小事，我們看出周總理與人民群眾心連心的偉大人格。生活中的小事是我們經常見到的，重要的是要留心，善于發現，注意搜集，積累。羅丹說：“所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能發現出美來。”羅丹說的這種對“美”的發現，正是從生活認識中得來的，是挖掘出來的。沒有收集到豐富的材料，怎么能有“精”，有“深”。

　　三. 選取若干材料，行文注意結構安排

　　1. 以時間為序

　　事件在一定的時段中發生、發展、變化，以時間為序，組織材料。如童年、少年、青年三個生命時段發生的事；早晨、上午、下午一天的時間段；上課前、上課、下課后；一節課的時段等。按照時序安排材料，發生在不同時段的事件（或片斷），要標明時間的變換，給讀者鮮明的時間印象和事物發展的狀況。

　　2. 以空間轉換為序

　　空間（或者說地點、環境）是事物發生、發展的條件，也就是說事物總是存在在一定的空間中，在空間中發展、變化的，因此，敘事離不開空間這個條件。

　　空間有比較大的地域，如洲際，有比較小的某個具體的城市、鄉村、街道、學校、操場等，用不同場所、不同景觀的轉換等來安排結構，需要在文中標明空間的轉換，給讀者空間變動和空間印象，能幫助讀者把握不同空間的不同風貌的變化。如《多收了三五斗》，從河埠頭的萬盛米行糶米到街上購物，不同的處所，不同的場景，有空間轉換的交待“街道上見得熱鬧起來了”。不同的場景中，敘述的對象、內容也有所不同。

　　3. 場面分段標題式

　　場面是由人物在一定的場合相互發生關系而構成的生活情景。也就是以人物活動為中心的生活畫面，它由人、事、景三個因素構成，在文中選取了若干個場面，那就要將這幾個場面有機地組合起來，可以用分段加標題的形式，也可以用過渡、銜接的段落或句子。分段加標題的形式比較鮮明，也省略了設計過渡的問題。

　　4. 線索貫穿

　　文章選取若干事件或片斷，就需要用一條線索來貫穿，把大大小小的事件或片斷有機地串連在一起，成為一個整體。有的文章以物為線索，主要是在事物上寄托了作者的情感，用某物把生活片斷有機地聯起來，如《記一輛紡車》、《七根火柴》等。有的文章以“意”為線索，也就是以中心思想或作者的認識為線索，串連各個片斷。如《春》抒發“我”對春天的熱愛和追求，選擇了盼春、繪春、頌春等一系列片斷，寄托了作者的感情，用作者對春天的感情貫穿全文。有的文章以人物為線索，如《孔乙己》中的小伙計，以他的所見、所聞、所想為線索，把文章若干片斷、情節貫穿起來。還可以按作者（或“我”）的思想感情發展變化為序，將前后的事件或片斷聯接起來。如《荔枝蜜》

　　四. 點面結合

　　點，是指事物局部，重點；面，是指事物的全局和整體狀況。敘事寫人既有對事或人的全貌和整體情況的概括介紹或一般描述，又有對人或事物某個部分、某個方面，特別是重點情況的詳細敘述和描寫，并且把二者有機地結合起來，這就是點面結合，敘事寫人既有全貌又有重點，就能給人既全面又具體，既完整又形象的感覺。 如《從百草園到三味書屋》中寫百草園的部分，既有全貌又有局部。《一面》中寫魯迅的肖像就是對“點”的描寫，又有“面”的概括，就是魯迅的偉大精神。《藤野先生》中寫藤野先生與魯迅相識、相處、告別的若干事件、片斷，是“點”，概括魯迅對藤野先生的評價“大而言之”，“小而言之”，是“面”。

　　五. 開頭引入、渲染、鋪墊，結尾引出、照應、升華

　　古人說：“鳳頭，豬肚，豹尾。”（元朝陶宗儀《南村輟耕錄》中引喬夢符的話）意思是要重視文章的開頭，設計一個好的開頭會使文章增加色彩，“鳳頭”的意思是“美”。要美，不能單純認為就是詞藻美，語句美，而是能抓住讀者，引人入勝，這也是美。

　　開頭引入的要求是切題，“美”，吸引讀者。渲染就是能用簡要的語句將其意突出，抓住讀者，正如李漁在《閑情偶寄》中說“以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去。”當然這是寫詩的要求，寫文也如此，不是“奇”而是真，“逼真”，如同在眼前。鋪墊就是做些必要的鋪陳和墊襯。 引入、渲染、鋪墊的方式很多，如：

　　交待環境，引入人物、事件。如《孔乙己》

　　點出所寫的對象、人、事。如《我的老師》

　　開門見山，點明題旨，交待寫作動機。如《背影》《一件珍貴的襯衫》

　　解題，為全文奠定感情基調。如《白楊禮贊》

　　緊扣敘事，直抒胸臆。如《誰是最可愛的人》

　　描寫環境，渲染氣氛，為情節發展作鋪墊，如《多收了三五斗》、《故鄉》

　　設置疑團，制造懸念，引人入勝。

　　結尾要引出、照應、升華，就是把讀者從具體的事件、人物中引出，使記敘完整，并把讀者引回更為廣闊的社會現實中，引向更為深遠的境界。

　　古人說“豹尾”，就是結尾要有力，且“畫龍點睛”，有精神，有神采，就是余味無窮，發人深思，給讀者以精神境界或思想認識上的飛躍提高。這就是升華。

　　結尾引出、照應、升華的方式很多，如：

　　自然收束，回味無窮。如《小桔燈》、《背影》、

　　富有感染力的抒情。如《誰是最可愛的人》

　　含蓄深刻帶有啟發式，發人深思。如《荔枝蜜》、《故鄉》、《多收了三五斗》

　　呼應開頭，點明主題。如《一件小事》、《一件珍貴的襯衫》

　　古人講究“首尾圓合”，“首句標其目，卒章顯其志。”（白居易《新樂府序》“標其目”就是揭示文章的題旨。“卒章”就是文章結尾。“志”就是主旨。強調開頭奪目，結束升華。清朝李漁《閑情偶寄》中“務使開門見山，不當借帽覆頂”，形象地說明開頭不應該把“山”，題旨遮擋住。宋朝沈義父《樂府指迷》中強調“結句須要放開，含有余不盡之意。”“須要”必須要放開，結尾要“長留余味”，要響亮，像唐朝白樂天《金針詩格》中說“落句欲似高山放石，一去不回。”

　　我們寫文章也應注意用“回顧之筆，兜裹全篇”，首尾一體。