怎樣戀愛將登上大學(xué)課堂，成為師長“傳道、授業(yè)、解惑”的內(nèi)容。近日，北京市教委公布了北京高校《大學(xué)生心理健康》課程教學(xué)大綱的征求意見稿。原本“戀愛心理與愛的能力培養(yǎng)”一講被修訂為“幸福從學(xué)會戀愛開始”。隨著《大學(xué)生心理健康》或被列為北京市高校的必修課，大學(xué)生談戀愛也將成為必須修習(xí)的功課。
“戀愛課”教學(xué)目標(biāo)如此定義“愛的能力培養(yǎng)”：學(xué)生學(xué)會愛自己、學(xué)會表達(dá)愛、學(xué)會接受愛、學(xué)會拒絕愛、學(xué)會維系愛、學(xué)會放手愛等不僅要理解愛情的內(nèi)涵和相關(guān)理論，學(xué)習(xí)處理戀愛中遭遇的感情問題和心理困擾，還得提升愛的能力、使人格日趨成熟與完善。
“模仿幸?！边€是亡羊補(bǔ)牢？
記者就“戀愛課”或?qū)⒆鳛楸匦拚n登上大學(xué)課堂隨機(jī)采訪了部分師生，大部分人感到新奇甚至意外，但張梅是個(gè)例外。
“幾年前，哈佛大學(xué)就開設(shè)了一門以‘幸福’為名的選修課程，非?；鸨?。”這位長期致力于認(rèn)知領(lǐng)域研究的北京師范大學(xué)心理學(xué)院博士介紹。
“模仿幸福”是一說，但也有教育工作者將此解讀為“亡羊補(bǔ)牢”之舉，心理不健全所引發(fā)的校園戀愛問題甚至誘發(fā)惡性事件，正越來越引起教育工作者關(guān)注。
“戀愛課”聽來新鮮，初衷究竟何在？北京市教委相關(guān)負(fù)責(zé)人此前在接受記者采訪時(shí)回應(yīng)，開“戀愛課”主要是為了提高大學(xué)生心理素質(zhì)，從預(yù)防精神疾病的角度出發(fā)，建議開設(shè)相關(guān)課程。
究竟怎么講、誰來上？
“戀愛課”由誰來講、怎么授課，成了眼下圈里圈外最好奇的焦點(diǎn)。
專業(yè)工作者們憂慮的，是講什么、講到多深以及相關(guān)教材如何編寫。清華附中原心理中心主任、北京市教育心理學(xué)研究會理事陳紀(jì)英坦言，長期從事中學(xué)青春期心理、生理衛(wèi)生教育的老師很煩惱。講得淺了，孩子都明白；講得深了，會對有些孩子、特別是尚未出現(xiàn)相關(guān)變化的孩子起負(fù)面作用?！懊總€(gè)人都會經(jīng)歷戀愛與結(jié)婚，但個(gè)人情感需求不同、戀愛經(jīng)歷迥異，課堂教學(xué)如何進(jìn)行？”
陳紀(jì)英也認(rèn)為，教材編寫難度很大，而比教材更難的是教師“只有一個(gè)價(jià)值觀、婚姻觀與家庭觀等都健全完善的老師，才能站在戀愛課的講臺上?！?/p>
“戀愛課”不能僅補(bǔ)救現(xiàn)狀
張梅博士說，學(xué)生在“戀愛課”上是否學(xué)會戀愛并不重要、到底戀不戀愛也不重要，學(xué)會并理解愛的內(nèi)涵很關(guān)鍵。
陳紀(jì)英則以為，開設(shè)“戀愛課”不應(yīng)是面向眼下大學(xué)生情感心理問題的“對策”，“戀愛課是否能有超越于現(xiàn)狀兩、三個(gè)層次的理念，而不僅僅停留于對現(xiàn)狀的補(bǔ)救？更重要的是，我們是否清醒地意識到，僅靠一堂課承載起愛的教育，太過沉重了？”
教育專家分析，如果缺乏其他課程教育的銜接，指望一門心理健康課或是戀愛課就讓大學(xué)生擁有健康的心態(tài)，可能嗎？
中小學(xué)心理教育從無到有、從有到相對成熟，前后歷時(shí)9年。從上世紀(jì)90年代末起全程參與的陳紀(jì)英明白其中甘苦：前三年先得普及心理教育，中間三年由各學(xué)校探索適合本校特色的心理健康教育方式，最后三年培養(yǎng)合格師資與優(yōu)質(zhì)師資……“如此，才讓原本敏感的心理健康教育為圈內(nèi)所接受?！?/p>
可是，“戀愛課”準(zhǔn)備好了嗎？
(編輯:王小暢) 
