近日，安徽潛山市一個13歲女孩因月考全年級第一，道法課100分，被班主任質疑提前買試卷，并對其單獨安排補考，補考成績98分，第二天，女孩在池塘中溺亡。事發后，學校否認補考，也沒有任何表示和回應。

無論孩子溺亡前還是出事之后，學校的態度著實讓人失望到了寒心的地步。

其一，老師不加以調查就給學生扣上作弊的“帽子”，這無異于歧視，作為整個事件的導火索，班主任老師難辭其咎。

其二，孩子出事以后，學校用“還沒統一口徑”的說辭來推卸責任，實在是此地無銀三百兩。

其三，事后校方對女孩家人不聞不問，表現如此冷酷無情，讓家長痛失愛女的悲痛更加雪上加霜。

也許這次考試只是壓死駱駝的最后一根稻草，讓女孩最終走向了生命的盡頭。但冰凍三尺非一日之寒，在譴責之余，讓我們回歸冷靜，去思考深層次的原因，學校和家長都必須要重視起孩子的心靈疏導和心理健康的構建。

未成年人自殺自殘事件頻頻發生，令人痛心。唯分數論英雄的教育方式本身就是畸形的，孩子從家庭到學校兩點一線，考高分、進名校成了生活的全部，在學校、家庭雙重壓力下，孩子淪為考試工具，一時不及預期就會沮喪崩潰、不堪重負，加劇了孩子的脆弱性。如果加之心思敏感和青春期身心變化等因素，就更容易引起情緒大起大落。

青春期的孩子情緒很容易在沉淪和反抗之間徘徊。如果孩子的父母或者老師控制欲過強，就會令孩子感到自己的生活缺乏掌控感而喪失希望，他們有的會向內壓抑憤怒，從而形成抑郁。當孩子被強烈的情緒所吞沒，就會陷入自我封閉和自我否定的漩渦。

有的孩子則會向外發泄憤怒，用極端的方式去擺脫大人的控制，就會表現出叛逆的行為。

我們要清楚意識到，這不是孩子的“懶”和“作”，也不是他們不懂事，有可能他們是真的“病”了。比如抑郁癥、雙向情感障礙等，都有類似的癥狀。只有意識到問題的存在，才會有求救和自救的可能。所以學校和家長都要負起責任，我們要做的就是對孩子表現出的種種現象加以甄別，并對孩子提供幫助，而不是去和孩子較勁，去否定孩子的一切。

學生的部分時間在學校度過，學校是普及心理健康常識的最佳場所。作為校方，要對學生加強心理健康教育的普及，創設有利于學生心理發展的發展環境。教師作為實施教育的主體，就要審視自己的教學方式，努力縮短與學生的心理距離，構建平等、民主的師生關系。

而父母作為孩子的第一責任人，要給孩子全方位的保護，給予孩子盡可能多的理解和支持。父母無條件的愛，會讓他們無論走到哪里，遇到什么挫折和困難，內心都會堅不可摧、充滿力量。父母能給孩子的安全感、信念感，才是孩子最強有力的后盾，也是孩子日后立足于社會的底氣。

教育一直都是復雜的社會問題，小到家庭的氛圍、學校的風氣，大到整個社會的環境，都對個體產生著影響。而孩子良好的心理素質需要學校要與家庭緊密配合，加強溝通、時刻關注，才能讓孩子健康、全面地發展。

任何人的內心都是渴望信任和尊重的，當然孩子也不例外，尤其在敏感又危險的青春期，這就需要我們用更多的耐心，用更科學的方法去陪伴孩子一起度過。當發現孩子身上出現問題時，我們首先應該做的是反思自己，在生活中潛移默化地影響孩子，幫助孩子逐漸成熟起來，做一個不輕易放棄和屈服的樂觀主義者。因為真正的英雄主義，是認清了生活的不確定后，依然努力從不確定中獲益。（馬雪菲）

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