暑期將至，面對(duì)家里的學(xué)齡前幼兒，你主張孩子“玩為主”還是“學(xué)為主”？有家長(zhǎng)認(rèn)為，現(xiàn)在競(jìng)爭(zhēng)激烈，讓孩子趁機(jī)充充電，早學(xué)、多學(xué)一點(diǎn)，不能“玩物喪志”；有家長(zhǎng)則認(rèn)為，孩子不需要學(xué)什么，等到來(lái)日上學(xué)讓老師教就好。

　　不久前的全國(guó)學(xué)前教育宣傳月，將主題確定為“游戲——點(diǎn)亮快樂童年”。“要引導(dǎo)社會(huì)充分認(rèn)識(shí)游戲是幼兒的天性，是幼兒特有的生活和學(xué)習(xí)方式，也是幼兒的基本權(quán)利。”教育部黨組成員鄭富芝指出。

　　玩是孩子特有學(xué)習(xí)方式

　　6月底，在北京市朝陽(yáng)區(qū)東三環(huán)附近的一家少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，王女士給剛滿4歲的兒子報(bào)了名，“與其讓孩子在家里瞎玩，不如學(xué)學(xué)英語(yǔ)。”王女士告訴記者，盡管一節(jié)課要100元，但只要孩子能學(xué)到東西，比什么都重要。

　　在很多家長(zhǎng)看來(lái)，放任孩子“瞎玩”純屬浪費(fèi)時(shí)間，除了帶來(lái)一點(diǎn)當(dāng)下的快樂，對(duì)未來(lái)發(fā)展沒有意義。然而，事實(shí)真的如此嗎？

　　“家長(zhǎng)的這種態(tài)度，讓我們往往忽略觀察被稱為‘玩’的那些活動(dòng)本身。”南京師范大學(xué)學(xué)前教育系副教授郭良菁舉例說(shuō)，比如玩的主題，涉及的事物或環(huán)境，孩子跟哪些人打交道，怎樣觀察他人、搞清不熟悉的玩法和事物，回應(yīng)碰到的問(wèn)題和沖突等。

　　沒有一種“玩”毫無(wú)意義。華東師范大學(xué)學(xué)前教育系主任華愛華說(shuō)，比如“過(guò)家家”，孩子會(huì)構(gòu)思社會(huì)生活事件腳本；比如用積木搭樓梯，孩子會(huì)不自覺用到遞增、遞減的數(shù)學(xué)方法；比如棋牌、運(yùn)動(dòng)類游戲，暗含規(guī)則意識(shí)和合作能力……無(wú)論是哪類游戲，都存在幼兒對(duì)事物的探究。對(duì)學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō)，玩就是學(xué)，學(xué)就是玩，玩是孩子特有的學(xué)習(xí)方式。

　　其實(shí)，2016年1月施行的《幼兒園工作規(guī)程》就明確指出，幼兒園要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”；教育部印發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》中，都一再?gòu)?qiáng)調(diào)了堅(jiān)持“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”；《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》更是特別指出，要“珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值”。

　　采訪中，中國(guó)少年兒童新聞出版總社首席教育專家、“知心姐姐”盧勤講述了這樣一個(gè)故事：一對(duì)“神童”的父母來(lái)找我，“我們的兒子4歲半上小學(xué)，19歲拿到博士學(xué)位。可現(xiàn)在他畢業(yè)在家，天天什么事都不干，這是怎么回事？”我對(duì)他們說(shuō)：“你兒子想玩時(shí)，你們不讓他玩，如今他學(xué)位是拿到了，可童年的缺少讓他只想玩了。”

　　歸根結(jié)底，讓孩子玩好，不僅是對(duì)孩子認(rèn)知習(xí)慣、生活和學(xué)習(xí)方式的順應(yīng)，更是對(duì)孩子成長(zhǎng)規(guī)律的尊重。“神童”的悲劇，正是沒有“把成人當(dāng)作成人，把孩子當(dāng)作孩子”，盧梭的話至今仍有啟示意義：“大自然希望兒童在成人之前就要像兒童的樣子，否則我們將造就一批年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。”

　　游戲中的學(xué)習(xí)更可持續(xù)

　　“媽媽，你來(lái)當(dāng)病人，我來(lái)當(dāng)牙醫(yī)。”3歲女孩欣欣，最喜歡“過(guò)家家”。她請(qǐng)媽媽張開嘴，用玩具牙鏡檢查牙齒，并用棉棒“涂氟”。欣欣還喜歡扮演交警、廚師和老師，她惟妙惟肖地模仿指揮交通、炒菜做飯、給小朋友上課，樂此不疲。不自覺中，“過(guò)家家”不但讓欣欣懂得了職業(yè)劃分，還學(xué)會(huì)了以不同身份和人交流。

　　“學(xué)齡前階段是人一生中發(fā)展速度最快的時(shí)期，也是人身心各方面素質(zhì)發(fā)展最重要的奠基階段。家長(zhǎng)和幼兒園應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造充足的機(jī)會(huì)和條件，鼓勵(lì)和支持孩子在游戲中學(xué)習(xí)，在快樂中成長(zhǎng)。”鄭富芝強(qiáng)調(diào)。

　　可是，僅靠游戲?qū)W習(xí)零零散散、并不系統(tǒng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有用嗎？很多家長(zhǎng)表示懷疑。“游戲中的學(xué)習(xí)不但有用，而且更可持續(xù)、更有效。”北京市朝陽(yáng)區(qū)藍(lán)島幼兒園園長(zhǎng)年小霞指出，幼兒處于直觀動(dòng)作思維和具體形象思維階段，學(xué)習(xí)依賴動(dòng)作、情景和親身體驗(yàn)，而不是概念化、符號(hào)化、學(xué)科體系化的學(xué)習(xí)，“一方面，幼兒在游戲中能積累大量感性經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；另一方面，游戲中的學(xué)習(xí)快樂、自然、沒有壓力，會(huì)激發(fā)孩子興趣，而興趣是孩子未來(lái)學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力和最好的老師。”

　　“很多家長(zhǎng)存在誤區(qū)，他們覺得，讓孩子提前學(xué)拼音、識(shí)字，才不至于輸在起跑線上。”廣西幼兒師范高等專科學(xué)校副校長(zhǎng)肖全民說(shuō)，家長(zhǎng)完全沒必要像中小學(xué)那樣對(duì)孩子進(jìn)行概念性的知識(shí)灌輸，而應(yīng)把重心放在意志力、好習(xí)慣、人際交往等能力的培養(yǎng)上，“會(huì)玩的孩子，長(zhǎng)大后更容易成功，因?yàn)樗麄兺C合能力強(qiáng)。”

　　那么，面對(duì)玩游戲的孩子，什么樣的家長(zhǎng)更智慧呢？廣州大學(xué)教育學(xué)院學(xué)前教育系主任葉平枝講述了這樣的故事：

　　“媽媽，我給你送‘雪果’來(lái)了！”“雪果”，什么是“雪果”？原來(lái)，是孩子團(tuán)的雪疙瘩，一股腦兒裝在貼身衣兜里。這時(shí)候，“關(guān)心型”媽媽可能脫口而出，“不能放口袋里的！雪團(tuán)會(huì)把棉襖弄濕，也會(huì)把地板弄臟”；“講授型”媽媽可能不放過(guò)這個(gè)科普機(jī)會(huì)，“這不是‘雪果’，是水的固體形態(tài)。”“游戲型”媽媽會(huì)怎么做呢？她可能趁勢(shì)設(shè)計(jì)一個(gè)“捉迷藏”，讓孩子看雪融化成水，再把水加熱成汽，最后收集起冷凝水滴放進(jìn)冰箱，讓“雪果”以冰的形式重現(xiàn)。

　　“跟著‘游戲型’媽媽，孩子不僅能獲得感性經(jīng)驗(yàn)，還發(fā)展了觀察、思考、推測(cè)等能力。更重要的是，家長(zhǎng)保護(hù)了孩子的好奇心，也讓孩子感受到母愛、關(guān)注和理解。”葉平枝說(shuō)。

　　成人不要“導(dǎo)演”幼兒游戲

　　“我扔得高！”“我扔得高！”幼兒園一角，濤濤和球球正在比賽扔動(dòng)物棋的泡沫骰子，他們輪流把骰子扔起來(lái)，手忙腳亂地去接，看到骰子到處滾落，兩人哈哈大笑。這時(shí)，老師走過(guò)來(lái)，“骰子是下棋用的，不可以到處亂扔，你們倆好好下棋去。”說(shuō)著，孩子們被老師帶到棋盤跟前，倒是不扔骰子了，可也怏怏地不想下棋。

　　不是要在游戲中學(xué)習(xí)嗎，老師加以引導(dǎo)，孩子怎么反而不愛玩了？原來(lái)，濤濤和球球的游戲意愿不是動(dòng)物棋本身，而是在拋骰子的過(guò)程。老師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但用主觀意愿掩蓋了孩子真正的興趣，孩子自然“不買賬”。

　　不管是在幼兒園還是家里，成人干預(yù)、“導(dǎo)演”幼兒游戲的現(xiàn)象，并不鮮見。結(jié)果，本來(lái)是孩子自己的游戲，反而成了讓大人觀看的“表演”。“成人為孩子提供游戲支持，不代表可以用自己的意圖主導(dǎo)孩子游戲。在游戲中，成人應(yīng)該為而不恃，多讓孩子自己做選擇，盡情發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。”年小霞提醒道。

　　“我家孩子啊，太愛玩游戲了！”這樣的抱怨，往往說(shuō)的不是“過(guò)家家”、搭積木等傳統(tǒng)游戲，而是電子游戲。那么，電子游戲該讓孩子玩嗎？應(yīng)該如何對(duì)待電子游戲？

　　對(duì)涉世未深的孩子來(lái)說(shuō)，電子游戲有著強(qiáng)大的吸引力。不需要出門，就可以進(jìn)入熱烈的游戲現(xiàn)場(chǎng)；不需要身體接觸，就可以想象各種情境；不需要行為互動(dòng)，就可以構(gòu)建虛擬關(guān)系……“孩子長(zhǎng)時(shí)間盯著屏幕，手操作著鍵盤，精神一直高度集中，隨之而來(lái)的就是精神疲勞、缺乏運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的遲滯，也喪失了獲得更有益經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。”南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授黃進(jìn)不無(wú)憂慮地說(shuō)。

　　“人家都玩，憑什么我不能玩？”“我不玩，人家都不和我做朋友了！”面對(duì)孩子這樣的反應(yīng)，家長(zhǎng)們常常為難。黃進(jìn)建議，戒掉電子游戲癮，最好的辦法是讓孩子在現(xiàn)實(shí)生活中找到興趣，“當(dāng)孩子和爸爸媽媽、小伙伴一起，去探索自然的神奇，體驗(yàn)閱讀的快樂，尋找文化的厚重，區(qū)區(qū)一些技術(shù)產(chǎn)品，又何足為敵呢？”記者張 爍

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