連日來，四川南充一位即將高考的女生寫給保潔員的一封信熱傳，許多教師家長為其點贊。信中說：“還有幾天，我們就要離開學校了，同學們壓抑很久的情緒通過撕書來宣泄，這樣的方式確實給你們帶來了許多麻煩，還請你多一份諒解和包容。我也真誠地代表同學向你和其他叔叔阿姨說一聲：對不起，謝謝你們！”

　　能不能在瘋狂的“撕書”之外，讓學生們平日里多一些壓力紓解的渠道，或者在關鍵節點多一些情緒轉移的儀式等，也是需要教育界乃至社會各界認真反思的問題。

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　　進入6月，每年都會看到很多高考生“撕書”宣泄的新聞。2014年，陜西省長武縣中學部分高三學生，在“撕書狂歡”遭勸阻后，竟然集體圍毆一名50多歲的老教師；2015年，武漢一所實驗高中7名高三學生因從樓上扔下撕碎的紙張，“擾亂了正常教學秩序”而被勒令退學。

　　事實上，盡管很多學校都會在高考前專門下發禁令，嚴禁“撕書”，但完全禁絕并不可能。這是因為，在高中生普遍缺乏壓力疏導途徑的背景下，僅僅從行為上限制即將離校的學生“撕書”，并非治本之策。經年累月的應試訓練，讓學生們感覺苦悶壓抑，臨別之際，搞出一點動靜，不難理解。

　　不過，“撕書”歸“撕書”，而像南充這名女生提前寫信致歉的舉動，還是讓人稱贊。在以前關于“撕書”的諸多討論中，我們往往更強調學生有宣泄的權利，他們的三年高中生涯太辛苦、太不容易，好不容易有一個釋放學業壓力與青春荷爾蒙的出口，不妨讓他們盡情地撕扯、吼叫，等等。這些說法并沒有錯，但似乎也該考慮一下保潔員的感受，孩子們不容易，保潔員就容易嗎？面對著“世界末日”般沸沸揚揚的紙屑，保潔員的辛苦誰來理解？

　　理解本來就應該是雙向的。現在，有高中生敏感地注意到這一點，并付諸行動，通過書信這種傳統的方式，尋求和解、理解、諒解，無疑是一種積極的行動。

　　讀書、識字，所為何事？除了家國情懷、理想抱負之外，也體現在對每一個人的個體生命塑造上。不是說孩子們要參加高考，要考上理想的大學，就是大事，其他可一概不論，恰恰相反，教育的滲透、濡染、感化，理應體現在一個人方方面面的修養與作為上。評判學生的標準不只是分數、升學率等，還有人格。

　　當然，能不能在瘋狂的“撕書”之外，讓學生們平日里多一些壓力紓解的渠道，或者在關鍵節點多一些情緒轉移的儀式等，也是需要教育界乃至社會各界認真反思的問題。世界很大，不只是幾本書、幾摞卷子；世界很精彩，即便“心即是宇宙”，也需要身體的歷練。讓每一個學生都能自由發展，是教育改革的使命與終極目標。

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