沿著曲折的村道，在茂密的竹林中穿梭。從鎮(zhèn)上到村里，車行近10分鐘，記者剛一抵達儋州市藍洋第二小學，就聽見一陣陣清脆的童聲歡笑。

　　上課時間，孩子們不在教室里學習，跑到菜地里干什么呢？原來，他們是在上課——去年底，在省教育廳指導下，海南省教育研究培訓院立足海南農(nóng)村實際，在儋州、臨高、白沙的3所邊遠鄉(xiāng)村小學啟動了“田園課程”試點項目，如今已頗具成效并將向更多市縣推廣。

　　田園資源服務基礎教學

　　藍洋二小如今已成“田園課程”典范。然而最初接到試點任務時，就連校長王兆領都有點摸不著門道：“在校園里開墾一片菜園，就能培養(yǎng)孩子們的學習興趣？”老師們也持觀望態(tài)度。家長們就更不愿意了：“我送孩子來學校不是來種地的！”

　　“事實上，設置‘田園課程’，絕非只是讓孩子們墾荒種菜、體驗勞動。更重要的是，我們想在海南探索出一種既有別傳統(tǒng)課堂教學、又符合鄉(xiāng)村小學實際的教學模式。”省教培院副院長周積昀說，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村有城市無法取代的教學資源——田園。于是一個大膽猜想產(chǎn)生，如果能把基礎課程與田園資源有機結合起來，能否達到事半功倍的效果？

　　課本知識變得具體生動

　　在這場試驗中，藍洋二小是第一個吃螃蟹的。這“螃蟹”的滋味怎么樣？記者也去“嘗了嘗”。

　　小小的菜園里，種著青菜、蒜苗、小麥等。王兆領提醒：不要被滿園翠色迷了眼，真正的“玄機”在腳下呢——不同的菜種被種在形狀各異的格子里，圓形、三角形、四邊形……

　　低年級學生在上數(shù)學課。他們一人一頭拉著卷尺，先量了量小麥地的南邊，又量了量北邊：“呀！原來平行四邊形的對邊一樣長！”

　　高年級學生也來了，這里看看、那里摸摸，回去就寫出了這樣的作文：“蒜苗種下9天了，像小竹林一樣深深地扎進土里”……

　　原本持反對態(tài)度的家長對此很驚喜：“這孩子，坐在教室里只能寫兩三句，到菜園里逛了一圈竟能寫出幾百字！”

　　讓農(nóng)村孩子感受教育魅力

　　老師們都說，自從開設“田園課程”，學生們創(chuàng)意不斷，校園里生機勃勃。就說美術作業(yè)：有學生用綠豆和黃豆拼成了向日葵；有學生用白芝麻和黑芝麻沾出了大熊貓……要知道，學校一個美術教師都沒有。

　　最讓省教培院教研員陳鳳云欣慰的是，孩子們的精神面貌發(fā)生了很大改變。原來，有的學生成績落后，但動手能力很強；有的學生膽小內(nèi)斂，但心思細膩縝密。往往就是這樣的學生，在“田園課程”中最常得到認可。慢慢的，他們的自信心培養(yǎng)起來了、學習興趣也變得濃厚。

　　“‘田園課程’讓抽象的知識變得具體，讓學習變得愉悅，非常值得推廣。”觀摩了課程，海南師范大學教授黃秀蘭希望，各鄉(xiāng)村小學能主動設置該項課程，因地制宜發(fā)掘田園教學功能，讓孩子們真正感受教育的魅力。

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