內容摘要：　　我國教育資源的區(qū)域性不均衡，貧困地區(qū)教師資源短缺、現(xiàn)有教師學歷偏低、教師待遇差、學科結構不合理、教學學習環(huán)境惡劣等都導致了貧困地區(qū)教育落后的現(xiàn)狀，而由于經(jīng)濟發(fā)展不平衡、教育發(fā)展不平衡等導致的貧困地區(qū)生源外流、優(yōu)秀教師外流等趨勢。要從根本上解決貧困地區(qū)的發(fā)展落后問題，必須先扶持貧困地區(qū)的教育事業(yè)，這就需要我們的教育以公平發(fā)展為導向，以均衡發(fā)展為目標，同時在政策上對貧困地區(qū)有所傾斜，在法律制度上予以保障，做好貧困地區(qū)的教育資源分配工作與教師隊伍的建設工作。無規(guī)矩不成方圓，在追求教育公平的同時，國家更需要對教育扶貧事業(yè)給予一定的法律保障，真正做到教育扶貧有法可依、有法可據(jù)，扶貧工作層層落實，嚴肅清理教師隊伍害群之馬，清理教育脫貧工作中的城狐社鼠，同時加強貧困地區(qū)教師的各種保障工作，切莫走上形式的路子。

關鍵詞：　　貧困地區(qū);教育扶貧;扶貧開發(fā);需要;教師隊伍;習近平總書記;脫貧攻堅戰(zhàn);總書記曾;人民;之以

作者簡介：

　　2016年3月8日上午，習近平總書記參加第十二屆全國人大四次會議湖南代表團審議時再次強調“精準扶貧”的重要性，要求黨委和政府加大工作力度，帶領當?shù)厝罕娨黄鹌D苦奮斗，早日實現(xiàn)脫貧目標。據(jù)統(tǒng)計，黨的十八大以來，習總書記所出席的國內考察中多次提及扶貧開發(fā)，可見，助百姓擺脫貧困，應民之所想所求，已經(jīng)成為習總書記帶領下黨和國家工作的重中之重。因此，在全國上下齊心應對脫貧攻堅戰(zhàn)的同時，找準目標，尋求最佳切入點也成為各級黨委和政府當前工作的重心所在。

　　教育扶貧，勢在必行

　　“治貧先治愚，扶貧先扶智”，教育從古至今都是關系國家命運、民眾生活的頭等要事。習總書記曾說過“教育決定著人類的今天，也決定著人類的未來。人類社會需要通過教育不斷培養(yǎng)社會需要的人才，需要通過教育來傳授已知、更新舊知、開掘新知、探索未知，從而使人們能夠更好認識世界和改造世界、更好創(chuàng)造人類的美好未來”。社會的發(fā)展進步本質上是人類文明的進步，在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，人類社會的物質生活得到極大的改善和豐富，而精神文明卻沒有得到相應的提升和發(fā)展，這引起人們對“物質”的反思。人類的文明應不限于此，純粹的物質追求難免使社會顯得浮躁，單純追求物質的發(fā)展不會使社會獲得長遠的發(fā)展，也不會引領人類步入一個更美好的新世界。因此在當下的脫貧攻堅戰(zhàn)中，黨和國家在下大力氣扶持經(jīng)濟的同時，更需要下大力氣扶持教育，使二者互相匹配，推動社會的進步、人類文明的發(fā)展。俗話說，“授之以魚不如授之以漁”，在確保貧困地區(qū)人民基本生活無慮，物質需求得到基本滿足的同時，對其進行教育幫扶、科技引導、觀念引領，助其掌握發(fā)家致富的技術與方法，才是真正擺脫貧困的正途，才能切實推動全面建成小康社會的進程。

　　堅持公平導向，完善法制建設

　　所謂教育，本質在于“上有所施，下有所效”，而在教育扶貧工作中國家如何做到“有所施”？我國教育資源的區(qū)域性不均衡，貧困地區(qū)教師資源短缺、現(xiàn)有教師學歷偏低、教師待遇差、學科結構不合理、教學學習環(huán)境惡劣等都導致了貧困地區(qū)教育落后的現(xiàn)狀，而由于經(jīng)濟發(fā)展不平衡、教育發(fā)展不平衡等導致的貧困地區(qū)生源外流、優(yōu)秀教師外流等趨勢，無疑是給教育扶貧工作雪上加霜。

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