“小綜合”全科教師：指小學(xué)教師具備語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)的教學(xué)能力。

　　“大綜合”全科教師：包括語(yǔ)數(shù)外加“副科”（音樂(lè)、體育、美術(shù)等）。

　　有句調(diào)侃人的話叫“你的數(shù)學(xué)是體育老師教的？”這不再是笑話，將來(lái)真會(huì)有！揚(yáng)子晚報(bào)記者昨日采訪獲悉，南京師范大學(xué)、南京曉莊學(xué)院等高校入選了江蘇省教育廳“卓越小學(xué)教師培養(yǎng)計(jì)劃改革項(xiàng)目”，試點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)全科教師。“全科教師”進(jìn)入小學(xué)后不僅能教語(yǔ)文、思想品德、當(dāng)班主任，連數(shù)學(xué)也能一起“拿下”。記者昨日調(diào)查了解到，江蘇已有小學(xué)起用“全科教師”，推行“包班制”模式。在“包班制”課堂上，語(yǔ)文課上能學(xué)數(shù)學(xué)，畫(huà)畫(huà)的時(shí)候能寫(xiě)詩(shī)……

　　高校新動(dòng)向

　　南師曉莊培養(yǎng)小學(xué)“全科教師”

　　昨天是南京曉莊學(xué)院新生報(bào)到的日子，在教師教育學(xué)院報(bào)到點(diǎn)，記者注意到報(bào)到登記臺(tái)分為“小學(xué)教育文科”和“小學(xué)教育理科”。大一新生入校后不分專業(yè)，按大類招生，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)再確定專業(yè)方向。

　　教師教育學(xué)院書(shū)記李偉告訴記者，一個(gè)學(xué)期結(jié)束后，明年年初，學(xué)院將從這批新同學(xué)中遴選一部分進(jìn)入“卓培班”，進(jìn)行小學(xué)教育綜合培養(yǎng)。與普通小學(xué)教育班不同，“卓培班”培養(yǎng)全科型小學(xué)教師。什么是全科小學(xué)教師？李偉解釋說(shuō)，“全科教師”培養(yǎng)分為大綜合與小綜合兩種。“小綜合”是指小學(xué)教師具備語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)的教學(xué)能力。“大綜合”包括語(yǔ)數(shù)外加“副科”，“副科”包括音樂(lè)、體育、美術(shù)等。“曉莊學(xué)院‘卓培班’采用了小綜合培養(yǎng)模式。畢業(yè)生將掌握教授小學(xué)階段主課課程的能力。”

　　南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院今年啟動(dòng)了“協(xié)同機(jī)制下研究型全科小學(xué)教師培養(yǎng)模式”。該院小學(xué)教育系主任吳永軍教授介紹說(shuō)，南師大小學(xué)教育專業(yè)一直在走綜合性培養(yǎng)方向，學(xué)生經(jīng)過(guò)大一、大二系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，到大三才確定語(yǔ)文或數(shù)學(xué)方向。南師大全科小學(xué)教師突出“研究型”特點(diǎn)，“今年小學(xué)教育專業(yè)錄取線360分以上，我們的培養(yǎng)目標(biāo)是具有研究能力的一線小學(xué)全科教師。”南師大“全科教師”培養(yǎng)采用了小綜合的模式，以主課為主。“老師能教語(yǔ)數(shù)等主要科目，也能把這些科目融合在一起教，實(shí)現(xiàn)小學(xué)課程的科學(xué)整合。”

　　小學(xué)新教師要求勝任多學(xué)科

　　記者采訪了解到，根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育改革對(duì)新師資的要求，2014年教育部啟動(dòng)了“卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃”，其中“卓越小學(xué)教師培養(yǎng)計(jì)劃”目標(biāo)是培養(yǎng)熱愛(ài)小學(xué)教育、綜合素質(zhì)全面、能夠勝任小學(xué)多學(xué)科教學(xué)“一專多能型”高素質(zhì)新師資，培養(yǎng)以本科層次為主。

　　江蘇省教育廳在今年推出了“江蘇省卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃”。南京師范大學(xué)、南京曉莊學(xué)院、江蘇師范大學(xué)、淮陰師范大學(xué)院等高校小學(xué)教育培養(yǎng)項(xiàng)目入選了“卓越小學(xué)教師培養(yǎng)”計(jì)劃，為培養(yǎng)綜合型小學(xué)教師儲(chǔ)備師資。

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　　記者調(diào)查

　　江蘇有小學(xué)引入臺(tái)灣“包班制”

　　“全科教師”進(jìn)入小學(xué)后，會(huì)帶來(lái)哪些變化呢？采訪中，記者了解到，在臺(tái)灣地區(qū)，起用“全科教師”的小學(xué)非常多，這種模式還有個(gè)專有名稱叫“包班制”，就是說(shuō)一個(gè)班所有科目由2—3名老師承擔(dān)。位于昆山的華東康橋國(guó)際學(xué)校就是引入的臺(tái)灣康橋?qū)W校的教學(xué)模式，目前其小學(xué)1-4年級(jí)就是實(shí)行全科教學(xué)，下學(xué)期開(kāi)始將全校實(shí)行。

　　“我們一個(gè)班有一個(gè)導(dǎo)師，既教語(yǔ)文又教數(shù)學(xué)，還有生活學(xué)科。”該校小學(xué)部教務(wù)主任張素蓮向揚(yáng)子晚報(bào)記者介紹了臺(tái)灣的這種教育教學(xué)模式時(shí)說(shuō)，除了語(yǔ)數(shù)和生活學(xué)科以外，還有自然學(xué)科、信息學(xué)科、體育學(xué)科、美術(shù)學(xué)科、勞動(dòng)學(xué)科以及高年級(jí)還有社會(huì)學(xué)科，這些學(xué)科會(huì)有專門(mén)的科任老師來(lái)負(fù)責(zé)。“每個(gè)班都有一位導(dǎo)師，其他科任老師都是‘跑課’。在我們的教育理念中，小學(xué)階段專科知識(shí)不需要那么深，人格的養(yǎng)成和生活的教育是關(guān)鍵。我們希望小學(xué)班級(jí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就像一個(gè)家，要給小孩子有歸屬感，這樣孩子的情緒就會(huì)比較穩(wěn)定。我們的導(dǎo)師既教語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，又教生活，這樣確保了導(dǎo)師能夠長(zhǎng)時(shí)間的陪伴學(xué)生，從而通過(guò)言教和身教影響孩子的生活態(tài)度以及人格的塑造。這樣對(duì)老師來(lái)說(shuō)，對(duì)一個(gè)班學(xué)生的關(guān)注會(huì)很集中。目前這種教學(xué)模式的引入對(duì)我們學(xué)校的學(xué)生和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)接受度很高。”

　　南京小學(xué)校長(zhǎng)也認(rèn)可，便于課程融合

　　“培養(yǎng)全科老師對(duì)提高孩子的創(chuàng)造性和想象力很有好處。”南京市雙塘小學(xué)王學(xué)勤校長(zhǎng)告訴記者，包班制對(duì)課程融合有好處，課程內(nèi)容豐富，呈現(xiàn)方式多樣，對(duì)全面培養(yǎng)孩子素養(yǎng)有好處。“學(xué)科之間是有一定的特點(diǎn)，但對(duì)小學(xué)基礎(chǔ)教育來(lái)說(shuō)，學(xué)科的獨(dú)特性并不是特別的明顯。比如語(yǔ)文學(xué)習(xí)中也能找到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)元素；語(yǔ)文里又有美術(shù)的想象和表達(dá)，比如教古詩(shī)的時(shí)候可以用一幅畫(huà)去表達(dá)意境，而教孩子畫(huà)水墨畫(huà)的時(shí)候如果配上一首小詩(shī)也很有趣味，這種融會(huì)貫通的教學(xué)方法，對(duì)孩子的全面發(fā)展有好處。”王校長(zhǎng)補(bǔ)充道，在以往的分科式教學(xué)中，評(píng)價(jià)各樣的孩子由各科老師完成，過(guò)于單一化，而包班之后老師會(huì)綜合考評(píng)孩子，并因材施教促進(jìn)孩子更好地發(fā)展。

　　推行有困難，班額太大老師吃不消

　　“以前中師教育就是按照‘全科’老師的培養(yǎng)方式，不僅重視語(yǔ)文數(shù)學(xué)專業(yè)，體育、美術(shù)、音樂(lè)等方面的培養(yǎng)都很重要。老師畢業(yè)以后，教什么學(xué)科都可以。因此老師的全面素質(zhì)是培養(yǎng)的比較好的。”

　　南京市芳草園小學(xué)謝曉富校長(zhǎng)告訴記者，對(duì)于老師的全科培養(yǎng)，對(duì)提高教師隊(duì)伍是很有好處的。不過(guò)對(duì)于目前現(xiàn)狀下推行全科包班教學(xué)，謝曉富認(rèn)為會(huì)存在一些現(xiàn)實(shí)困難。“首先，目前小學(xué)班額動(dòng)輒四五十人，規(guī)模比較大，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，既要兼顧語(yǔ)數(shù)學(xué)科的教學(xué)工作，又要一個(gè)人照顧到這么多孩子，會(huì)吃不消；其次，現(xiàn)在社會(huì)和家庭對(duì)教育的關(guān)注度過(guò)高，一門(mén)學(xué)科老師都會(huì)有很多任務(wù)，包括來(lái)自家長(zhǎng)的壓力，如果一個(gè)老師同時(shí)兼教語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主科，那么壓力可想而知。”

　　專家聲音

　　“全科教師”資格認(rèn)定要跟上

　　記者了解到，小學(xué)教師資格認(rèn)定細(xì)分到科目，共有8個(gè)科目，分別是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育、美術(shù)、音樂(lè)、科學(xué)、社會(huì)。學(xué)生申請(qǐng)教師資格認(rèn)定時(shí)必須選填一個(gè)科目，不同的科目要求不一樣。比如語(yǔ)文學(xué)科要求老師的普通話達(dá)到二級(jí)甲等水平，不達(dá)標(biāo)的人不能報(bào)考語(yǔ)文學(xué)科。獲得教師資格證的畢業(yè)生參加教師入編考試，只能填報(bào)一個(gè)科目，且必須與教師資格證一致。小學(xué)教師按照“全科”模式培養(yǎng)后，其“全科”的資格該如何認(rèn)定呢？南京曉莊學(xué)院教師教育學(xué)院書(shū)記李偉建議，“全科教師”培養(yǎng)出來(lái)后，相對(duì)應(yīng)的教師資格認(rèn)定應(yīng)跟上。

　　南師大教科院小學(xué)教育系主任吳永軍教授認(rèn)為，小學(xué)“全科教師”更適合從低年級(jí)開(kāi)始試行。在小學(xué)階段，尤其是低齡段，從知識(shí)的角度不需要過(guò)細(xì)的分科。低年級(jí)主要培養(yǎng)孩子認(rèn)識(shí)世界的能力和綜合思維的方法，偏重整體教學(xué)。越是小的孩子，其學(xué)習(xí)的狀態(tài)、效果和老師的關(guān)聯(lián)度越高。“在這個(gè)階段，全科教師更能發(fā)揮特長(zhǎng)。老師能關(guān)注每個(gè)孩子的心理、特征，因材施教。”

　　深圳去年曾試點(diǎn)小學(xué)“包班制”

　　去年秋季學(xué)期開(kāi)始，在深圳，一種低年級(jí)“包班制”教學(xué)正在多所小學(xué)試點(diǎn)。這種新教學(xué)方式，由一到兩名老師將負(fù)責(zé)全班的教學(xué)。語(yǔ)文和美術(shù)一起學(xué)、學(xué)音樂(lè)的同時(shí)認(rèn)識(shí)數(shù)字，旨在克服“分科”局限，促進(jìn)孩子綜合發(fā)展。目前，深圳小學(xué)、深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部等共五所學(xué)校低年級(jí)共十多班級(jí)新學(xué)期開(kāi)展了“包班制”教學(xué)嘗試。