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　　教育部最近發(fā)布了《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》。我感覺世界真是越來(lái)越平了。減負(fù)規(guī)定有不少很眼熟，很像美國(guó)的做法。有批評(píng)者稱，美國(guó)現(xiàn)在正在增加標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試，為什么中國(guó)朝另外一個(gè)方向走？我想，教育的問題，歸根到底還是合理平衡。美國(guó)孩子的童年閑暇是很多的，在基礎(chǔ)知識(shí)的領(lǐng)域要求不足，強(qiáng)化一下有必要。如果有朝一日，發(fā)現(xiàn)中國(guó)孩子減負(fù)減得太狠了，同樣又可以調(diào)整回來(lái)。只要決策過程合理，充分征求意見，就不會(huì)錯(cuò)得太離譜。根據(jù)目前的狀況，關(guān)于減負(fù)的探討是十分合適的。????

　　大部分的減負(fù)規(guī)定出發(fā)點(diǎn)非常之好，比如從教育均衡的角度要求“嚴(yán)格實(shí)行免試就近入學(xué)”、“均衡編班”、“零起點(diǎn)教學(xué)”，這都有助于讓教育的領(lǐng)域更為有序而合理。這些做法或許“書生意氣”，有可能遭遇“執(zhí)行難”和“上有政策下有對(duì)策”這些傳統(tǒng)的挑戰(zhàn)，但我想“取法乎上，得乎其中”，若連這一點(diǎn)提出理想狀況的勇氣都沒有，就別指望現(xiàn)狀會(huì)有什么改變了。

　　社會(huì)擔(dān)心的關(guān)鍵原因，是怕“學(xué)校減負(fù)，社會(huì)增負(fù)”，“學(xué)校減負(fù)，家長(zhǎng)增負(fù)”。其實(shí)這兩個(gè)擔(dān)心都關(guān)系到家長(zhǎng)的觀念改變問題。作為監(jiān)護(hù)人，家長(zhǎng)如果不去強(qiáng)迫，也不會(huì)有一個(gè)叫“社會(huì)”的動(dòng)物，到你家里來(lái)給你的孩子增負(fù)。為了避免出現(xiàn)家長(zhǎng)和社會(huì)增負(fù)的情形，我給同樣作為家長(zhǎng)的朋友們提幾條建議：

　　第一，走出應(yīng)試思維。不要學(xué)校里減了，你在家里或是補(bǔ)習(xí)班里就要增?！皩W(xué)什么”和“怎么學(xué)”，比“學(xué)多少”更重要?？赡苡屑议L(zhǎng)擔(dān)心減負(fù)后孩子“吃不飽”，不能應(yīng)對(duì)未來(lái)的高考?，F(xiàn)在高等教育逐漸平民化，招生方式正在走向多元，出國(guó)留學(xué)也進(jìn)入了尋常家庭，越來(lái)越多家庭有能力負(fù)擔(dān)。再者，由于技術(shù)等原因，教育本身正面臨深層轉(zhuǎn)型。應(yīng)該說(shuō)孩子日后的選擇很多，真應(yīng)該把眼光放遠(yuǎn)一點(diǎn)，不能只為下應(yīng)對(duì)考試這一盤棋，而死命給孩子課外填塞，讓他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒，使得他們負(fù)擔(dān)更重。

　　第二，拓展教育面。這方面我甚至說(shuō)家長(zhǎng)真是需要“增負(fù)”，不是在學(xué)習(xí)上增負(fù)，而是在正式教育做不到的地方，家長(zhǎng)需要拾遺補(bǔ)缺。家長(zhǎng)應(yīng)該拓寬關(guān)于“教育”的思維，想象自己希望孩子以后成為什么樣的人。未來(lái)的他們將不僅僅是一個(gè)公司職員政府公務(wù)員，他們也是社會(huì)公民，也是丈夫或者妻子，父親或者母親。在你可以施加影響的家里，你將如何在這些方面給他們預(yù)備？如果你不擅長(zhǎng)教數(shù)學(xué)或者英語(yǔ)，就不應(yīng)該在這些方面在家里開小灶，而應(yīng)把更多精力，放在教會(huì)他們其他東西上面。

　　教育設(shè)計(jì)專家迪·芬克(Dee?Fink)曾經(jīng)提出了“重要的學(xué)習(xí)”(significant?learning)的概念，稱“重要的學(xué)習(xí)”包括基礎(chǔ)知識(shí)(foundational?knowledge)、應(yīng)用能力(application)、整合能力(integration)、人際交往(human dimensions)、關(guān)愛(caring)、學(xué)習(xí)方法(learning how-to-learn)等。在很多方面，學(xué)校提供的正式教育能做的有限，有很多“死角”，家長(zhǎng)大有可為。比如“整合”能力，包括把“觀念、人和生活”有效關(guān)聯(lián)，這是側(cè)重知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)校難以做到的地方，而這里是家長(zhǎng)的天地。

　　第三，家長(zhǎng)需要不斷學(xué)習(xí)。能不能給孩子提供好的環(huán)境，這需要我們不斷地自己去學(xué)習(xí)。可能大家的“舒適區(qū)”是各自的專業(yè)領(lǐng)域，我這里說(shuō)的學(xué)習(xí)應(yīng)該突破這些，包括如何在不同年齡段和孩子溝通、交往，提供有效的管教和支持，這些希望我們都去聽聽孩子的狀況如何，聽聽專家怎么說(shuō)，識(shí)別不同情景下的需求，而不是根據(jù)自己有限的了解和自己的閱歷，刻舟求劍，亂替孩子做主，莽撞行事。

　　第四，放松一些。減負(fù)如果給了家長(zhǎng)壓力，就把這些壓力扛下來(lái)吧。生了孩子不應(yīng)該為其負(fù)責(zé)到底嗎？好在這個(gè)軛是輕的，如果你能享受和孩子在一起的時(shí)光的話。我總覺得看到孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步，在我們的努力下，他們的人生走在正軌上，這是我們做人一生莫大的欣慰?；蛟S你可以利用免除了作業(yè)的時(shí)光，多和孩子出去走走，一起鍛煉鍛煉，一起看看好的電影，一起去圖書館看看書。造就一個(gè)人的樂趣，有什么別的成就能與之相比呢？

　　我記得大家抱怨孩子負(fù)擔(dān)過重抱怨了很多年，姍姍來(lái)遲的減負(fù)規(guī)定來(lái)了，我們?cè)摬粫?huì)葉公好龍吧？

　　(作者系旅美教育工作者)